張慧虹

摘要：以新人教版《新目標(biāo)英語(yǔ)》（Go forit！）八年級(jí)上冊(cè)為例，通過(guò)分析人民教育出版社修訂后的新版英語(yǔ)GO FOR IT教材，再結(jié)合當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)課堂，談了如何以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造出一個(gè)高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：《新目標(biāo)英語(yǔ)》英語(yǔ)學(xué)習(xí)高效

一、前言

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)（新目標(biāo)）》是人教社與美國(guó)圣智學(xué)習(xí)集團(tuán)依據(jù)這一年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好合作編寫(xiě)，并且經(jīng)過(guò)一系列的修訂與改編，才呈現(xiàn)在諸位學(xué)生與教師的面前。學(xué)生作為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，需要教師逐步引導(dǎo)、加強(qiáng)教育，而面對(duì)新教材的出現(xiàn)，教師如何調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃、合理控制教學(xué)難度，是能否較好地適應(yīng)從舊教材轉(zhuǎn)變到新教材的關(guān)鍵。而要利用好新教材，第一步就在于明確新教材“新”何處，與舊教材相比，它在哪些地方作出了改變。

二、新舊教材對(duì)比及新教材特點(diǎn)分析

1.新舊教材比較

本文以Go for it八年級(jí)上冊(cè)為例，將從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)兩方面進(jìn)行分析。

單詞作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的一部分，卻同時(shí)也是許多學(xué)生最為頭疼的一部分。新教材在八年級(jí)上冊(cè)的新詞數(shù)量是408，相比于舊教材減少了85個(gè)。新教材在新詞匯的單元分布上也做出了更為合理的調(diào)整：一是保證了每個(gè)單元的新詞匯在大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)，二是加強(qiáng)了前一個(gè)單元或是前幾個(gè)單元的新詞匯在后續(xù)單元里的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)的出現(xiàn)次數(shù)——這一調(diào)整能夠更好地幫助學(xué)生對(duì)于新單詞的鞏固，有利于長(zhǎng)期記憶。

而語(yǔ)法作為組織英語(yǔ)語(yǔ)言的框架與結(jié)構(gòu)，在英語(yǔ)的教與學(xué)過(guò)程中也起著十分重要的作用。英語(yǔ)新教材中對(duì)語(yǔ)法的重視程度也加強(qiáng)了，這體現(xiàn)在：新教材的每個(gè)單元內(nèi)的Grammar focus后的聯(lián)系形式多樣化了，由原來(lái)舊教材中重視對(duì)口頭訓(xùn)練的輸出轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)整句結(jié)構(gòu)的筆下訓(xùn)練。

另外，從新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)的整本書(shū)來(lái)看，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)也發(fā)生了一些變化，是對(duì)新舊教材的標(biāo)題內(nèi)容編排進(jìn)行對(duì)比。相對(duì)于舊教材，新教材的單元數(shù)量由十二個(gè)單元縮減為十個(gè)單元，并且在話(huà)題的順序上有所調(diào)整。這樣的調(diào)整使得前后單元的內(nèi)容、與學(xué)生實(shí)際生活的銜接更為順暢，教師在教學(xué)上也方便過(guò)渡與聯(lián)系。另外，新教材也明確和細(xì)化了每個(gè)單元的主題，每個(gè)單元內(nèi)圍繞主題遵循“目標(biāo)感知——目標(biāo)注意——目標(biāo)聯(lián)系——目標(biāo)運(yùn)用——目標(biāo)習(xí)得的順序”更強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)的過(guò)程，具有系統(tǒng)性的特點(diǎn)。這種在難度上的循序漸進(jìn)的方式，也是便于教師的講授與學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.新教材特點(diǎn)分析

新教材結(jié)合了這一年齡段學(xué)生的心理狀況與生活實(shí)際，在使用教材中常常能夠通過(guò)學(xué)生的生活作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，在對(duì)Unit1：Where did you go on vacation的學(xué)習(xí)中，由于這一單元的主題是vacation，而學(xué)生正好從漫長(zhǎng)的暑假中結(jié)束返回到學(xué)校，這時(shí)候就可以以師生對(duì)話(huà)、聊天的方式來(lái)展開(kāi)。

另外，新教材使用的是彩色圖案，卡通的英文字體配上簡(jiǎn)單可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物、插圖也能夠激發(fā)出學(xué)生閱讀的興趣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

三、以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來(lái)調(diào)整，促成高效率學(xué)習(xí)

掌握了新教材的基本情況，教師就要根據(jù)教材、教學(xué)時(shí)間來(lái)制定好自己的教學(xué)計(jì)劃。由于使用《新目標(biāo)英語(yǔ)》八年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但往往受每一個(gè)人的能力大小、努力程度的影響，每個(gè)人的英語(yǔ)水平并不相同，這也需要教師在實(shí)際的授課過(guò)程中考慮到。

1.創(chuàng)造全英語(yǔ)言環(huán)境，還原真實(shí)情景

以英文進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，是目前大多數(shù)學(xué)校均會(huì)采用的最基礎(chǔ)的方法。置身于全英的語(yǔ)言環(huán)境中，也是快速提高英語(yǔ)水平的一種有效方式。但往往在一堂英語(yǔ)課上，大多數(shù)時(shí)間是老師在用英語(yǔ)說(shuō)，而學(xué)生在座位上聽(tīng)，教師只能通過(guò)學(xué)生的表情、眼神或簡(jiǎn)單的“YES”or“NO”等反饋來(lái)判斷學(xué)生是否聽(tīng)懂了。本文在這里所說(shuō)的“創(chuàng)造全英語(yǔ)言環(huán)境”并不是簡(jiǎn)單的以上情況，而是鼓勵(lì)老師留出時(shí)間加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上通過(guò)自己組織英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的反饋，加強(qiáng)師生的英語(yǔ)對(duì)話(huà)互動(dòng)環(huán)節(jié)。例如，可以以學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主題，邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)或是短文復(fù)述，而老師作為指導(dǎo)者進(jìn)行糾錯(cuò)。

2.整合和擴(kuò)展教材內(nèi)容

依據(jù)教材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，指的并不是一味地盲從教材。教師若要在教學(xué)活動(dòng)中利用好教材，就要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)授課內(nèi)容作出調(diào)整。例如，先學(xué)習(xí)單詞、語(yǔ)法，再在文章的閱讀中鞏固?；蛘邔ection A、Section B的內(nèi)容打散后在糅合到一起。例如，進(jìn)行一堂聽(tīng)力訓(xùn)練課時(shí)，就可以選取一個(gè)單元內(nèi)所有的聽(tīng)力練習(xí)放在一起加強(qiáng)練習(xí)。

但有時(shí)候，僅僅局限在新教材中的教學(xué)也是不可取的。教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)、舊教材的案例經(jīng)驗(yàn)以及舊教材中有利的教學(xué)方法來(lái)完善當(dāng)下的新教材教學(xué)。對(duì)于新教材中的一些可能考慮到大多數(shù)學(xué)生接受能力而沒(méi)有詳細(xì)介紹的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生如果有興趣、有能力，教師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心與求知欲。

3.利用多媒體開(kāi)展教學(xué)

當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展迅速，新教材內(nèi)也配套有相應(yīng)的多媒體資源，并且許多學(xué)校內(nèi)的教室也安裝上了多媒體。在硬件條件充足的情況下，教師們應(yīng)當(dāng)利用好教材中的網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源。而這種利用多媒體進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)也將大大增加了教學(xué)的便利。使用多媒體教學(xué)可以將教材上平面、靜止的人物形象“動(dòng)”起來(lái)。而對(duì)于新教材上的一些短對(duì)話(huà)練習(xí)也可以在新媒體的幫助下作為聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的小材料。

另外，對(duì)于多媒體進(jìn)入課堂，教師板書(shū)時(shí)間也相對(duì)減少，對(duì)于課本的講解也就更為詳細(xì)，學(xué)生也可借助于多媒體提高自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

4.鼓勵(lì)課下熟練教材

課堂上良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也離不開(kāi)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情與狀態(tài)。對(duì)新教材的預(yù)習(xí)備課工作，不僅僅是教師的任務(wù)，同時(shí)也是學(xué)生積極參加英語(yǔ)課堂的保證。教師可以通過(guò)布置一些課本上的小任務(wù)如情景再現(xiàn)、小話(huà)劇等方式，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在課后對(duì)教材進(jìn)行熟讀、熟練，在鞏固已學(xué)知識(shí)的同時(shí)預(yù)習(xí)好新知識(shí)，以保證課堂上的高效率、好氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

在《新目標(biāo)英語(yǔ)》教材的調(diào)整與改革后，呈現(xiàn)在廣大師生面前的新教材具有主題更鮮明、內(nèi)容更貼近生活、結(jié)構(gòu)編排更合理等特點(diǎn)。作為英語(yǔ)教學(xué)中重要資源的英語(yǔ)教材，是英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。教師們應(yīng)當(dāng)充分了解教學(xué)活動(dòng)中所使用的教材，合理靈活利用好教材，補(bǔ)其所短，拓展其所長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)之興趣，在塑造高效課堂的同時(shí)，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧，盧萍翠.初中英語(yǔ)Go for it新教材特點(diǎn)分析——基于八年級(jí)上冊(cè)[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（05）：82-84.