摘 要：在課程改革日趨加快并深化的今天，大學美術教育也面臨著打破傳統(tǒng)課堂教學模式，并重新確立教學目標、教學方法和構建全新的教學體系的需求。為此，對大學美術教學進行創(chuàng)新性研究勢在必行，且極具現實意義。本文以如何提高學生的審美能力和自主學習能力為出發(fā)點，結合社會需求對培養(yǎng)學生技能素養(yǎng)做出簡要研究。

關鍵詞：大學美術;課程教學;創(chuàng)新性

大學美術教育在迎接時代發(fā)展與社會發(fā)展帶來的新的挑戰(zhàn)的同時，對于自身教學體系改革要步伐踏實穩(wěn)健，需要根據改革的思路從多個方面創(chuàng)新。高校美術課程教學的創(chuàng)新性改革，要從培養(yǎng)學生的基本的審美能力出發(fā)，培養(yǎng)學生自主學習的能力，結合社會需求將教學重點落實到培養(yǎng)學生的技能素養(yǎng)上。

一、充分利用網絡資源激發(fā)學生審美能力

審美能力對于美術教育來說可謂重中之重，是美術教育的核心和根本，只有具備了一定的審美能力，學生才能夠進行相應的美術創(chuàng)作。所以，相對于創(chuàng)作能力來說，審美能力是更重要的。提高學生審美能力的意義，不僅在于為學生今后的美術創(chuàng)作打下良好的基礎，更還可以對學生的審美觀念和道德素養(yǎng)起到正確引導作用。審美能力能夠幫助學生分辨美與丑，能夠幫助學生在有形的事物當中提煉美的形象與美的趣味，能夠幫助學生積極自主地去發(fā)現美、感受美并創(chuàng)造美。因此，審美能力在美術教育當中占有十分重要的位置，是無論美術專業(yè)或者非美術專業(yè)的大學生都應當具備的能力。

在當今的大學美術教學當中，學生審美能力的培養(yǎng)途徑是多種多樣的，已經不再局限于傳統(tǒng)的美術繪本以及教師的課堂展示，網絡的出現讓美術課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化。網絡資源浩瀚無邊，為美術課堂教學提供了豐富的教學素材與審美素材，有了網絡，即便不能親臨美術展覽也能夠獲得豐富的審美體驗，可以說，網絡拉近了學生與大師名作的距離，讓美術教學具有多重多樣的形式和可能。但是，利用網絡資源對學生進行審美能力培養(yǎng)的時候，對于作品需要教師進行相應篩選，不能泛泛對學生進行作品展示。對具有代表性的、有美學內涵的作品，教師需要進行描繪和講解，引導學生發(fā)現作品當中的美學思想，只有學生理解作品的美學內蘊與思想內涵之后，才能對于繪畫創(chuàng)作的技巧有深入認識。

二、培養(yǎng)學生自主學習的能力

課程改革將培養(yǎng)學生自主學習的能力放在了首位。大學教育的教學目標并不僅限于學生在校期間的教學活動，更重要是教學目標和教學意義能為學生走出校園后的終身學習打下堅實的思想基礎。因此，在大學美術教育當中，學生具備一定的審美能力之后，培養(yǎng)自主學習能力尤為重要。自主學習是一種學生明確了自己的學習目標，通過自發(fā)探索確定學習內容，使用一定的學習方法和策略而完成的具有獨立性的學習活動。自主學習是一種看似存在于課堂之外的學習活動，但卻與課堂教學有著不可分割的聯(lián)系。

首先，在美術課堂當中應營造一個良好、愉悅的教學氛圍，這是學生進行學習的最基本的大環(huán)境。只有具備一個能夠共同進步、共同求知、共同感受美的舒適的學習環(huán)境，才能夠激發(fā)學生的學習興趣，進而使其產生進一步探索的欲望和動力。

其次，教師在課堂教學過程中要善于利用任務驅動教學法教學。任務驅動教學法不僅能夠在課堂上起到良好的教學效果，還能夠連接教師課堂教學與課外學生的業(yè)余時間。通過任務的布置，可以讓學生在課堂與課堂外分步解決。在這一過程中，教師應當充分調動學生的自主意識，允許學生自主創(chuàng)作出符合教學目標的作品。

最后，在教學過程中教師不能夠以嚴格意義上的美學標準去衡量學生的作品，應當以更加具有包容性的目光審視學生的創(chuàng)作，在不打擊學生學習積極性的同時給予適當的引導，引發(fā)學生自主思考，這也是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑。

三、結合社會需求培養(yǎng)學生技能素養(yǎng)

大學教育早已不是獨立于象牙塔之中的高等教育，大學院校的增加造成本科生的普及，增加了大學教育的社會意義，大學不僅是培養(yǎng)學生專業(yè)能力的地方，也是為社會建設輸送合格人才的基地。社會的飛速發(fā)展也讓大學美術教育發(fā)生了根本的改變，如何能夠適應社會對于大學美術教育提出的新要求，是當今美術教學改革的重中之重。

社會經濟的快速發(fā)展使各工作崗位具有了多元化發(fā)展的趨勢，社會對大學生所具備的專業(yè)素養(yǎng)和技能提出了更高和更全面的要求。因此，大學美術教學不能僅限于書本，更重要的是從社會工作崗位的實際需求出發(fā)，培養(yǎng)學生實用型的應用技能與專業(yè)素養(yǎng)。在培養(yǎng)學生具備一定的專業(yè)基本功的同時，需要將學生的學習置于一定的實踐環(huán)節(jié)當中，讓學生通過對于實際工作內容的完成，摸索并樹立起自己的學習方向提升應型技能素養(yǎng)。

作者簡介：李葶（1982- ），女，吉林長春人，碩士，吉林動畫學院講師，研究方向：美術學。