徐經(jīng)華

摘要：隨著高中課程改革的不斷推進(jìn)，高中思想政治課“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”理念的重要性日益凸顯。闡釋對(duì)人本主義學(xué)習(xí)理論基本觀點(diǎn)，探究此視角下高中思想政治課教學(xué)途徑優(yōu)化對(duì)策，同時(shí)對(duì)此進(jìn)行合理取舍以提高指導(dǎo)教學(xué)優(yōu)化的科學(xué)性，最終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：人本主義學(xué)習(xí)理論高中思想政治課教學(xué)優(yōu)化

新一輪的新課程改革是社會(huì)發(fā)展的必然要求，在高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)中處處體現(xiàn)了“人本主義”思想。政治課教學(xué)是人的教學(xué)，政治課除了是政治工具外，還要提升人的精神境界和生命價(jià)值，為此，必須讓政治課堂充滿人性思想。

一、人本主義學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)涵

1.培養(yǎng)“完人”的教育目標(biāo)

人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“完整的人”，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和適應(yīng)變化的人。羅杰斯指出“只有學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)如何適應(yīng)變化的人，只有意識(shí)到?jīng)]有任何可靠的知識(shí)，唯有尋求知識(shí)的過(guò)程才是可靠的人，有教養(yǎng)的人。正在現(xiàn)代世界，變化是唯一可以作為確定教育目標(biāo)的依據(jù)。這種變化取決于過(guò)程而不取決于靜止的知識(shí)”。

2.強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情感相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過(guò)程

羅杰斯認(rèn)為，認(rèn)知和情感不可分割，共同構(gòu)成人類(lèi)精神世界，脫離學(xué)生情感或個(gè)人意義，只涉及心智的認(rèn)知學(xué)習(xí)是“無(wú)意義學(xué)習(xí)”，是一種“在頸部以上發(fā)生的學(xué)習(xí)”，將知識(shí)學(xué)習(xí)與情感、興趣、需要相割裂的學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)法產(chǎn)生作用，難以被學(xué)習(xí)者納入經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，因此與“完人”無(wú)關(guān)。

3.強(qiáng)調(diào)有意義學(xué)習(xí)

羅杰斯將學(xué)習(xí)方式分為兩種：無(wú)意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)有意義學(xué)習(xí)，認(rèn)為這不僅僅是一種增長(zhǎng)知識(shí)，而且是一種能與每個(gè)人各部分經(jīng)驗(yàn)都融合在一起的學(xué)習(xí)，是一種使個(gè)體的行為、態(tài)度、個(gè)性以及未來(lái)選擇行動(dòng)方針時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。他反對(duì)傳統(tǒng)的向?qū)W生灌輸知識(shí)的無(wú)意義學(xué)習(xí)，認(rèn)為只有對(duì)于學(xué)習(xí)者有價(jià)值的教育才是有意義的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生中心的教學(xué)觀

羅杰斯認(rèn)為能夠影響個(gè)體行為的知識(shí)，只能是學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)并加以同化的知識(shí)。他認(rèn)為：“教師的功能是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者不是把大量時(shí)間放在組織教案和講解上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把經(jīng)歷集中在建行學(xué)生在利用資源時(shí)必需經(jīng)歷的實(shí)際步驟上”。

二、構(gòu)建人本主義教育的高中政治教學(xué)體系的重大意義

1.有利于高中人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升

新時(shí)期，高中政治教育在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要性不斷提升，高中政治教學(xué)體系為高中提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的樹(shù)立標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。因此，人本主義體系的科學(xué)性、合理性和導(dǎo)向性，將直接影響到“人本主義教育”的理念的落實(shí)。在高中政治教學(xué)體系中，教師的教學(xué)過(guò)程以及和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)際上也是一個(gè)體現(xiàn)“人本主義教育”的過(guò)程。在對(duì)此過(guò)程的人本主義中，要突出體現(xiàn)教師的主體地位，要通過(guò)人本主義調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性；同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)授課質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提升。要注重征求學(xué)生和廣大教師的意見(jiàn)，尊重廣大學(xué)生和教師的主體地位，以學(xué)生的成才和教師的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，維護(hù)好學(xué)生的根本利益。某種程度上來(lái)說(shuō)，人本主義教育的高中政治教學(xué)體系是人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的前提，其最終的落腳點(diǎn)也是要促進(jìn)學(xué)生質(zhì)量、學(xué)校質(zhì)量的整體提升。構(gòu)建人本主義教育的高中政治教學(xué)體系其最終目的是要指引高中走向正確的發(fā)展軌道上來(lái)。

合理科學(xué)的高中政治教學(xué)體系將會(huì)全方位收集和處理學(xué)校在教育教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)信息，促進(jìn)高中辦學(xué)質(zhì)量的提升，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的飛躍，給社會(huì)提供優(yōu)秀的人才資源。

2.有利于高中教育管理的日趨科學(xué)化

從當(dāng)前我國(guó)高中政治教育發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，如何在規(guī)模日趨擴(kuò)大的同時(shí)，保持教育質(zhì)量的提升、保持人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，是高中政治教育發(fā)展面臨的一個(gè)大挑戰(zhàn)。這一挑戰(zhàn)關(guān)乎到國(guó)家高中政治教育整體質(zhì)量的提升，關(guān)乎到一個(gè)高中的生存和發(fā)展。隨著規(guī)模的擴(kuò)大，高中管理的難度和復(fù)雜性也逐步加大。在高中日常的管理過(guò)程中，一些社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)高中政治教育已經(jīng)廣泛受到?jīng)Q策者和廣大學(xué)生及全社會(huì)的關(guān)注，人本主義教育體系密切聯(lián)系著高中未來(lái)的發(fā)展，影響著整個(gè)高中政治教育的運(yùn)轉(zhuǎn)。通過(guò)人本主義，高中要不斷提升自身辦學(xué)質(zhì)量，不斷適應(yīng)社會(huì)和人民對(duì)高中發(fā)展的期望。從高中內(nèi)部發(fā)展來(lái)看，高中政治教學(xué)的人本主義教育，能使高中教學(xué)方式通過(guò)一系列的診斷和檢驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決辦學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

三、構(gòu)建人本主義教育的高中政治教學(xué)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和實(shí)踐探索

1.結(jié)合高中自身發(fā)展特點(diǎn)，做好人本主義教育的頂層設(shè)計(jì)

緊密結(jié)合學(xué)校發(fā)展階段和發(fā)展實(shí)際，建立科學(xué)合理的基于“人本主義教育”的高中教育質(zhì)量管理體系。以學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)為牽引，充分發(fā)揮高中教育資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)過(guò)程管理，實(shí)現(xiàn)高中教育教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程監(jiān)控，并不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提升社會(huì)、家庭和用人單位對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的滿意度。

2.根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的需求，做好指標(biāo)設(shè)計(jì)

在高中政治教學(xué)體系的指標(biāo)設(shè)計(jì)上，要進(jìn)一步確立人本主義教育的高中政治教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)導(dǎo)向。人本主義教育的高中政治教學(xué)的指標(biāo)體系不能要求面面俱到，應(yīng)該從學(xué)校教育質(zhì)量提升的幾個(gè)大的維度著手，系統(tǒng)設(shè)計(jì)高中政治教學(xué)體系標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)部層面的指標(biāo)設(shè)計(jì)上，抓好高中的政治教學(xué)特色，確立分類(lèi)指導(dǎo)，重心下移的原則，根據(jù)政治教學(xué)實(shí)際情況，以學(xué)生培養(yǎng)的課程體系建設(shè)為核心，樹(shù)立正確的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生社會(huì)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生就業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，最后形成系統(tǒng)的學(xué)生成才標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到國(guó)家社會(huì)需求的標(biāo)準(zhǔn)。

3.建立高中教育質(zhì)量信息系統(tǒng)，形成動(dòng)態(tài)的反饋機(jī)制

“人本主義教育”要始終貫穿高中政治教學(xué)。探索構(gòu)建與高中人才培養(yǎng)相符合的高中教育質(zhì)量人本主義體系，就要主動(dòng)吸納社會(huì)各界的力量共同參與到高中人本主義教育之中來(lái)。要以高中自身為主，通過(guò)教育主管部門(mén)的引導(dǎo)，吸收社會(huì)企業(yè)等用人單位，吸收學(xué)生本人、學(xué)生家長(zhǎng)等的人本主義意見(jiàn)，建立高中政治教學(xué)信息系統(tǒng)，對(duì)高中學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程實(shí)現(xiàn)監(jiān)控，并采集相關(guān)信息，形成動(dòng)態(tài)的信息反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、社會(huì)、家庭、用人單位的對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、高中教育質(zhì)量的人本主義的良性循環(huán)。

總之，站在新的歷史起點(diǎn)，人本主義教育的高中政治教學(xué)體系應(yīng)該樹(shù)立強(qiáng)烈的時(shí)代責(zé)任感，保持崇高的使命意識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才，為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展提供正確的人本主義路徑，成為高中的內(nèi)涵發(fā)展“牽引機(jī)”、高中政治教育可持續(xù)發(fā)展的“推進(jìn)器”。