龐少春

【摘要】在英語教學中，要注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和良好的閱讀習慣。這就要求教師合理利用好現(xiàn)有的教材，精心安排教材內(nèi)容，采取實用有效的手段，引導學生積極地參與閱讀教學活動幫助學生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學習興趣，提高人文素質(zhì)，提高分析、思考能力和判讀能力，從而提高學生的綜合語言運用能力有重要意義。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 拓展 能力

語言教學的目的是培養(yǎng)學生運用這種語言能力的能力，而閱讀恰恰是提高語言能力不可缺少的手段之一。如今，注重對初中生閱讀理解能力的考核已成為中考的一大趨勢。但從實際得分來看，閱讀理解又常是失分較多的部分。這種現(xiàn)象反映了以下問題：一是沒能很好地掌握英語閱讀理解的技巧、策略和方法；二是語言基本功不夠扎實，閱讀量小，閱讀訓練少，對句子與篇章的理解不夠透徹。因此，切實培養(yǎng)和提高學生的英語閱讀理解能力已成為廣大初中英語教師的一項重要教學任務(wù)。

一、初中英語閱讀教學中存在的問題

鑒于學生閱讀理解能力對學生語言能力形成和發(fā)展存在的重要影響，教師不僅要注重學生自身出現(xiàn)的問題，更應紳士教學中存在的問題。

1.教學觀念上的問題。許多教師在教學思想上沒有認識到閱讀是作為語言技能的一部分，因而對它的研究不夠重視。在日常教學中，閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學習興趣，提高人文素質(zhì)，提高分析、思考能力和判讀能力，從而提高學生的綜合語言運用能力有重要意義。

2.日常教學中的問題。在閱讀教學中，許多教師把閱讀當精讀，教學過程中就是講解生詞，補充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語法等；而有的教師則相反，把閱讀當做課外作業(yè)，知識劃詞組、對對答案，學生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學方法單一、陳舊，教學很難達到提高學生閱讀能力的目的，而學生也感到乏味，沒有閱讀能力，自然很難鍛煉他們的閱讀能力。

3.教學方法上的問題。許多教師沒有形成一套科學有效、易操作，體現(xiàn)英語課程標準和學生主體作用，激發(fā)學生閱讀興趣，促進學生體驗參與，形成良好的閱讀習慣，從而提高學生閱讀能力的教學方法，造成對英語閱讀能力的教學方法，造成對英語閱讀教學的研究不夠、實踐不多，學校教研的氛圍不濃的老師更會忽視對教學方法的研究。

二、如何提高閱讀能力

1.精選課外讀物，擴大閱讀量，訓練和提高學生的閱讀能力。

（1）激發(fā)興趣，吸引學生閱讀?！芭d趣是最好的老師?！睙o論做什么只要有興趣，一定會有好的收益。鑒于此，教師應根據(jù)學生的興趣、愛好選擇一些幽默的故事、人物故事、傳記等，尤其重要的是，一開始所選的文章必須短小精悍，妙趣橫生，且生詞率要低，讓學生覺得容易理解，慢慢地對閱讀感興趣并自覺地堅持下去。為了確保課外閱讀效果，教師還可以根據(jù)不同的程度，將學生分成A、B、C三個閱讀小組，任命組長，由組長負責組織閱讀，老師定期抽查。同時，對學生閱讀的材料定期抽查。同時，對學生閱讀的材料作如下要求：①學生每人必須訂閱一份英語報刊，如“China Daily”，“21st Century”等。②各班必須存有英語圖書20-40本。③指定英語圖書代辦員每周到學校圖書館為同學們辦理英語圖書借閱。這樣，能保證學生的閱讀量。

（2）訓練閱讀速度，提高學生的猜詞能力。有了一定的閱讀量，還得保證一定的閱讀速度，沒有一定的閱讀速度就不能大量地輸入信息，更談不上達到中考閱讀速度的要求。所以，在平時的閱讀教學中，教師必須指導學生在限定的時間內(nèi)運用略讀、掃讀、跳讀等技巧進行快速閱讀，搜尋關(guān)鍵詞、中心句，清楚文章脈絡(luò)，把握語篇實質(zhì)，了解大意，分出段落，歸納段意，增加閱讀的深度和廣度，為課外閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

2.合理利用教材，加強語篇教學，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力

（1）指導閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技能。在對學生的閱讀過程進行指導時，教師應盡可能根據(jù)不同題材設(shè)計不同的閱讀要求，以培養(yǎng)學生各種閱讀技能。首先，應要求學生從整體語篇出發(fā)，概括文章主旨大意，突出培養(yǎng)學生獲取信息的能力。在閱讀篇幅較長的文章時，可以指導學生運用略讀、通覽等方法，先對所讀材料的內(nèi)容大概的了解，然后再引導他們運用研讀的方法閱讀全文，并對文章的表層意義和深層寓意作全面、深入地了解，并在閱讀中開展各種思維活動，如預測、想象、推理、判斷、討論、歸納、總結(jié)等。

對于敘事性的讀物，總少不了“四要素”，即時間（Time）、地點（Place）、人物（Character）和事件（Event）。因此，在進行這類文章的閱讀教學時，我就用這四個要素作為線索幫助學生閱讀理解。這種以學生為主體的教學必然會大大激發(fā)學生的閱讀興趣，使他們感受完成任務(wù)時的成功感。當然，教師在閱讀后應組織學生展開討論，交流心得與體會，通過發(fā)生在主人公身上的事情和機遇，讓學生領(lǐng)悟做人的哲理。

（2）啟發(fā)挖掘深層，提高判斷能力。現(xiàn)行的閱讀理解不僅要求學生閱讀文章字面上的意思，而且要求利用文章所傳遞的信息，借助已有的背景知識，通過文章的表面文字去推斷和理解作者的意圖、文章的主題或預測后續(xù)事件等，從而充分發(fā)揮想象與聯(lián)想，從不同角度去思考，以培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性、發(fā)散性和變通性。

總之，“冰凍三尺非一日之寒?！币胩岣邔W生的英語閱讀理解能力，必須經(jīng)過長期的、大量地、廣發(fā)的閱讀才能逐步積累知識和經(jīng)驗，才能養(yǎng)成良好的語感，從而達到提高閱讀理解能力的目的。從這一角度來講，初中英語教師還有許多工作要做，還有許多問題值得我們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ骄?、去實踐。