甄清

【摘要】隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，英語已經(jīng)成為人們生活過程中不可或缺的一部分。為此，學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語已經(jīng)變得非常重要。英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力最重要的方式。作為高中英語教育工作者，我們要不斷提高自身認(rèn)識，從而促進(jìn)優(yōu)質(zhì)英語閱讀教學(xué)課堂的合理開展。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 問題 目標(biāo) 方法 課外

眾所周知，英語閱讀是英語學(xué)習(xí)四項(xiàng)重要的語言技能之一，也是英語語言輸入和能力提高的重要途徑，因此，在高中英語語言測試成績中占有較高的比例。然而，就目前而言，高中英語閱讀教學(xué)依然存在許多亟待解決的問題困擾者眾多教育工作者。為此，作為新時(shí)期高中英語教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對于新時(shí)期高中英語優(yōu)質(zhì)閱讀教學(xué)的合理開展有著深刻的認(rèn)識，在此表述，供同仁參考指正。

一、正確認(rèn)識目前英語閱讀教學(xué)存在亟待解決的問題

高中階段英語學(xué)科閱讀教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。然而，目前高中英語閱讀課堂教學(xué)的現(xiàn)狀普遍不容樂觀，而課堂英語閱讀教學(xué)是能夠引導(dǎo)高中生英語閱讀能力發(fā)展的有效指導(dǎo)途徑，但多數(shù)地區(qū)的英語課堂閱讀教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有益作用，致使多數(shù)學(xué)生達(dá)不到英語測試對英語閱讀水平的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)以下幾個(gè)方面。很多學(xué)生往往并沒有掌握閱讀的要領(lǐng)，忽視整體篇章的感悟，孤立學(xué)習(xí)詞匯、語法。有些英語教師將課堂的主動(dòng)權(quán)緊緊地抓在自己的手里，在課堂教學(xué)中，不斷地講解生詞，補(bǔ)充詞匯，不厭其煩的分析語法，甚至還存在逐字逐句地分析課文。這樣的教學(xué)方式，背離了新課改的宗旨，學(xué)生的閱讀處于被動(dòng)的地位，學(xué)習(xí)興趣提不上來。對于高中生來說，閱讀技巧，閱讀能力和整體感悟能力有了一定的基礎(chǔ)，如果放開手讓學(xué)生自主探究，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥，對學(xué)生的語言運(yùn)用能力會(huì)有很大的促進(jìn)作用。同時(shí)有的學(xué)校往往忽略閱讀指導(dǎo)。目前很多教師在英語閱讀教學(xué)策略上的忽視和認(rèn)識上的模糊主要表現(xiàn)在在日常的英語閱讀課堂，部分教師直接在閱讀課堂上使用閱讀理解試題要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成練習(xí)，通過簡單的校對答案，提示問題答案的出處，完成閱讀課堂的教學(xué)任務(wù)。這種簡單且缺乏閱讀過程引導(dǎo)的課堂教學(xué)模式對于學(xué)生而言只是一種缺少反思與提高的自我練習(xí)，這種簡單的閱讀教學(xué)模式對學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀思維的培養(yǎng)失去了啟發(fā)意義，教師也沒有充分發(fā)揮課堂教學(xué)指導(dǎo)者的作用。閱讀教學(xué)的方式是自下而上，及通過對篇章的生詞、語法和句法的分析幫助學(xué)生達(dá)到對文章內(nèi)容的認(rèn)識，這種微觀的閱讀講解法，忽視了培養(yǎng)學(xué)生掌握應(yīng)有的知識結(jié)構(gòu)、閱讀策略以及假設(shè)、預(yù)言與推斷等能力。從而阻礙了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。當(dāng)然影響高中英語閱讀能力培養(yǎng)的原因還有很多很多，比如，學(xué)生自身不認(rèn)真、缺乏語感、基礎(chǔ)薄弱、缺乏交流環(huán)境等等，這就要求我們教師引起足夠的重視。

二、高中英語閱讀優(yōu)質(zhì)教學(xué)的策略

英語閱讀教學(xué)的重要性不言而喻。同時(shí)，在目前教育的大環(huán)境下，閱讀教學(xué)依然存在許多亟待解決的問題。為此，作為新時(shí)期高中英語教育工作者，我們要不斷提高自身認(rèn)識，尋求優(yōu)秀閱讀教學(xué)方法。我認(rèn)為：

首先，我們應(yīng)該確定閱讀教學(xué)目標(biāo)。有目標(biāo)，就有方向。在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該首先分析了解學(xué)生的興趣和需求，制定正確的教學(xué)日標(biāo)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)，優(yōu)化導(dǎo)語，為學(xué)生參與互動(dòng)式閱讀做好必要的準(zhǔn)備；同時(shí)關(guān)注學(xué)生知識、能力和學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的閱讀感受，制定合理的情感目標(biāo)；教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以他們原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)難易適度、形式多樣的閱讀任務(wù)，以便學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。

其次，閱讀方法的合理指導(dǎo)。方法，老生常談的話題。可是，磨刀不誤砍柴工，方法顯得格外重要。特別是高中階段英語閱讀學(xué)科的教育教學(xué)。在閱讀學(xué)習(xí)中，通過背景知識使學(xué)生獲得課文的初步信息后，就該進(jìn)入深層次的課文整體閱讀了。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通常是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些有效的閱讀方法逐漸深化閱讀。比如，速度。通過快速閱讀，對文章整體理解，并學(xué)會(huì)利用文章的題目和插圖或圖片，把握文章大意，段落大意及關(guān)鍵詞所傳遞的重要細(xì)節(jié)信息。讓學(xué)生快速閱讀課文的題目、段落標(biāo)題、附圖和圖表以及每段的第一句和最后一句，并跳過不重要的部分，以獲得課文的大意或基本輪廓，大致理解作者的思路。跳讀。快速閱讀后讓學(xué)生掃描整篇課文，并跳過不相干的部分，主要獲取有關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)、姓名和數(shù)據(jù)等信息，從而集中注意，尋求要發(fā)現(xiàn)的東西。而后，在進(jìn)行重點(diǎn)細(xì)讀。略讀之后，課文學(xué)習(xí)就進(jìn)入了更深層次的細(xì)節(jié)性閱讀了。這時(shí)，我總會(huì)根據(jù)課文后面或右側(cè)所列出的問題，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀，以培養(yǎng)他們準(zhǔn)確捕捉相關(guān)信息的技能；或讀后讓學(xué)生總結(jié)段落大意，培養(yǎng)其概括知識的能力；或給學(xué)生設(shè)計(jì)一些細(xì)節(jié)理解方面的問題，讓他們帶著問題在限定的時(shí)間里閱讀課文，然后單獨(dú)回答問題。上文所講的幾種方法有助于提高教學(xué)效果，希望廣大教育工作者都能夠引起重視。

最后，課堂內(nèi)外結(jié)合，補(bǔ)充課外閱讀。英語作為一門語言，語言的學(xué)習(xí)需要積累，特別是高中階段英語閱讀?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：高中畢業(yè)時(shí)，課外閱讀量要達(dá)到36萬詞以上。單靠教材中的閱讀材料，要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)可以說是天方夜譚。因此，教師必須開發(fā)適合的閱讀資源，選擇符合學(xué)生知識基礎(chǔ)和教學(xué)要求的閱讀材料。教師要合理選材。材料的選擇要難易適中。生詞和技術(shù)性詞語太多、句式太復(fù)雜的材料難度過大。容易挫傷學(xué)生的自信心，使其對閱讀失去興趣。而太過容易的材料又不能達(dá)到訓(xùn)練目的。課外閱讀材料可以選擇報(bào)紙、雜志、科普文章等等，如，新概念英語等。

總而言之，新時(shí)期，對于高中階段英語閱讀教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。冰凍三尺非一日之寒，在教學(xué)過程中，首先應(yīng)該正視目前教學(xué)過程中存在亟待解決的問題；并且不斷通過自身努力，發(fā)揮自身優(yōu)勢，從而促進(jìn)高中英語優(yōu)質(zhì)閱讀教學(xué)的合理開展。