王淑平

【摘要】英語語法教學一直被認為是很枯燥乏味的，，主要是因為很多教師局限于傳統(tǒng)英語語法教學，采用滿堂灌的模式一味地講理論、講規(guī)則，學生機械地背誦、記憶。筆者結合自己的教學實例，在教學中努力創(chuàng)設情境，并運用于語法教學中，收到較好效果。

【關鍵詞】情境教學 多樣活動 輕松掌握

一、引言

多年來英語語法課都是以教師講解為主，采用講解、練習的模式，教學內容無非就三樣：語法規(guī)則、例句和練習，而且語法規(guī)則中還充斥著大量枯燥的語法術語，這使學生更是“聽”而卻步，久而久之學生談語法而“色變”，更有甚者因為語法弄不懂，而不愿意學英語，英語學習熱情和興趣大大降低，因此語法學習急需改變。

經過一段時間的思考和準備，我決定將自己在教學中摸索到的創(chuàng)新方法，結合在國外培訓所獲得的親身體驗，運用于本節(jié)課的語法教學中，要求同學們用當堂課所學的語法知識來完成相關教學活動，讓學生們在輕松快樂的教學活動中自然地掌握枯燥的英語語法。

二、基于情境教學法的語法課教學設計

1.教材分析及教學思路。本節(jié)課是教學牛津教材模塊六第三單元語法：Unreal conditionals，通過本節(jié)課的學習，學生應該了解到非真實條件句的用法，達到掌握、交流和運用的教學目的。除了小組合作模式的教學活動之外，我還運用了交際策略和激勵機制，在課堂上進行組與組之間的交流，促進各層次學生之間的交流。

2.教學過程

Step1.歌曲引入，先入為主。

歌曲《If I could》是一首拉丁美洲鄉(xiāng)村歌曲，以輕松、歡快的曲調聞名世界?！癐'd rather be a sparrow than a snail.Yes.I would. If I could， I surely would...”

學生們聽到這首動聽的名曲之后，有的同學情不自禁地跟著哼起來，我把歌詞打在屏幕上，重點突出了could和would，然后說“It is an unreal condition. Let us learn more about unreal conditionals?！苯又?，我又用一張生活中的照片導入主題。照片上是一位買彩票中獎的懷抱一摞摞紙幣的大媽。我指著照片說“This is my aunt， recently she has won the biggest lottery.， if you won the biggest lottery ， what would you do ？ ”，一個學生說：“If I won， I would buy a big house for my parents，so that they could live more comfortably.”我接著又出示最近獲得澳網冠軍的李娜的照片，詢問了6個學生，讓他們用If I were Lina，I would句型來回答。學生給出了自己的答案之后，順勢進入下一個環(huán)節(jié)。

Step2.創(chuàng)設情境，加深印象。

我在屏幕呈現出三張和李娜有關的圖片：李娜受傷（過去）、李娜回國（現在）、李娜和家人在一起（將來）。讓學生們口頭翻譯并背誦這三個涵蓋了現在、過去、將來的虛擬條件句。這三句為：（1）If li Na had not been injured， she would have attended the game.（2）If she did not come back to China ，she would be in Australia training .（3）If she should not come /were to come/came back，she would not stay with her parents. 接著，我不失時機地給出了非真實條件句的三種基本形式一覽表，再讓學生模仿這三種形式完成教學案上的相關中譯英練習。

Step3.益智活動，熱情高漲。

針對班級部分同學懶于或害怕開口的情況，我設計了一個活動，名字叫“Balloon debate”.首先，我將班級分成6個小組，每組5-6個同學，讓學生說出所學的表示職業(yè)的詞匯，學生們踴躍發(fā)言，同學們說出 ：cook，pilot，electrician，doctor，nurse，teacher，farmer，lawyer，judg，teacher，policeman，等表示職業(yè)的詞匯，然后我問：“which is the best job you would like to do ？ why ？ Please use the structure “If I were a …，I would…”to tell us the reason.學生們爭先恐后說出自己的想法，有一個學生這樣說道“I would like to be a judge .If I were a judge，I would be able to help those victims and punish thieves.這時，我的重頭戲開始了，我在黑板上畫了一個熱氣球，然后畫了一個下降箭頭，教師在展示圖片的同時，說明熱氣球里有六個不同職業(yè)的人，要乘熱氣球到太空生活，現在超重一人，要求每人用一分鐘說出自己作為一個醫(yī)生或科學家等等不能被甩出的原因，表述必須用非真實條件句，反應不及時，或理由不能服眾者，將被扔出熱氣球。對于這個活動，紛紛亮出了自己的語言功底和智慧，說出了正確的非真實條件句，獲得大家熱烈的掌聲。

Step4.趁熱打鐵，學以致用。

在口頭充分練習之后，我及時總結了本節(jié)課所學的非真實條件句的用法又給同學們布置了新的任務：針對近期霧霾天氣比較嚴重的現象，寫一封信給環(huán)保局長，談談如何治理霧霾（Haze）的問題，題目是：“If I were the director of environmental protection....”，要求學生盡可能多地用剛剛所學到的語法知識“虛擬語氣”來完成自己的設想，以達到學以致用，鞏固強化的目的。

三、教學反思

總而言之，面對新的教材和新課程標準，我們要“優(yōu)化”英語語法教學，而不是采用傳統(tǒng)的死摳語法進行滿堂灌的語法教學模式。與學習英語其他方面的知識和技能一樣，語法學習也沒有統(tǒng)一的學習方法。教師應該在明確教學目標的基礎上，站在學生角度，精心設計教學任務，提高學生英語學習的積極性，為學生創(chuàng)設英語交際環(huán)境，在輕松、活潑、互動、探究的氛圍中展開課堂教學，使教師和學生的心靈得到進一步溝通，讓每一個學生得到一定的鍛煉和收獲。