王莉莉

【摘要】《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要“在做中學(xué)，在學(xué)中用”。這就指出在教學(xué)過(guò)程中教師要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活中的英語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓每一節(jié)英語(yǔ)課成為真正意義上的生活化課堂。本文旨在探索多種教學(xué)方法，多措并舉，構(gòu)建生活化的英語(yǔ)課堂。

【關(guān)鍵詞】多措并舉 小學(xué)英語(yǔ) 生活化

引言

著名的陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“生活即教育。”教育就是要從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，從日常生活中選取教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而得到自身有效發(fā)展。作為一名教師，更應(yīng)該最大限度地從生活中尋找素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造生活化的教學(xué)氛圍，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶，進(jìn)而提高英語(yǔ)水平，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。那么，英語(yǔ)教師如何創(chuàng)設(shè)生活化的課堂呢？

一、課堂導(dǎo)入生活化，使得學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

課堂的導(dǎo)入是優(yōu)美樂(lè)章的“前奏”，更是這一節(jié)課中最重要的部分。日常生活中包含了大量的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)和情境，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)制學(xué)生熟悉的、符合教學(xué)內(nèi)容的情境，可以激起學(xué)生的求知欲。如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于跟隨教師的腳步走進(jìn)生活化的課堂中來(lái)。相反，有些英語(yǔ)教師要么設(shè)計(jì)的高深莫測(cè)、要么連導(dǎo)入語(yǔ)都沒(méi)有準(zhǔn)備，就直接照著正文來(lái)念，這樣的話學(xué)生根本就不想聽，產(chǎn)生逆反情緒，從而造成這節(jié)課是低效率的。因此，教師必須把導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好，才能為下面課文的講解做好鋪墊，有利于后續(xù)工作的進(jìn)行。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化，使得學(xué)生易于學(xué)習(xí)

英語(yǔ)新課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生與生活之間的聯(lián)系，老師要重視學(xué)生的思維、情感、動(dòng)作的整合，將課堂內(nèi)容和學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，使學(xué)生的課堂充滿樂(lè)趣。小學(xué)教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降摹⒊Ｓ玫闹R(shí)，英語(yǔ)教師對(duì)此生活化的教材必須智慧地處理，使處理后的教學(xué)內(nèi)容可以喚起學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)從而產(chǎn)生親切感，從而易于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，新蘇教譯林版教材五年級(jí)和六年級(jí)教材中，“愛好”“動(dòng)物”“家庭”“家務(wù)”“生日”等等，教師完全可以用生活化的語(yǔ)言來(lái)給學(xué)生上課，可以再拓展到其他生活知識(shí)“數(shù)字”和“周末、節(jié)日”的學(xué)習(xí)，使得知識(shí)更加系統(tǒng)化。再比如顏色、數(shù)字、學(xué)校、朋友、娛樂(lè)場(chǎng)所等，如同學(xué)們最愛逛的動(dòng)物園、同學(xué)們常說(shuō)的一些禮貌用語(yǔ)等……這些內(nèi)容都可以很好地融入到教材中。

三、教學(xué)方式生活化，使得學(xué)生愿意學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在的教學(xué)了，所以教師需要通過(guò)創(chuàng)新的手法和方式使得學(xué)生愿意跟著你走進(jìn)課堂。對(duì)此，我們可以營(yíng)造一個(gè)虛擬的生活空間，在這樣的環(huán)境中充分運(yùn)用教學(xué)工具來(lái)營(yíng)造課堂氣氛，如播放音樂(lè)、視頻或者做游戲等，來(lái)引起學(xué)生的興趣。

例如，在新蘇教譯林版五年級(jí)下冊(cè)中，教師在教授第5單元“Helping our parents ”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生看視頻，或者列舉自己做的家務(wù)，雖然答案是如“擦桌子”“洗碗”“整理床鋪”等這些普通的詞語(yǔ)，但卻是他們自己生活的真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)一般進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的用法和區(qū)別等。通過(guò)這種新的生活方式學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)知識(shí)，還會(huì)學(xué)到更多的英語(yǔ)詞匯。在學(xué)生學(xué)會(huì)以后，教師可以圍繞知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練或者小組合作做游戲來(lái)鞏固加深印象。

四、教學(xué)情境生活化，使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，使得學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。教師不僅要注重實(shí)際生活和英語(yǔ)知識(shí)的結(jié)合，而且在生活中要根據(jù)學(xué)生自己的生活樂(lè)趣和愛好，進(jìn)而在教學(xué)中通過(guò)生活情境再現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生所了解的人、環(huán)境、事物等相結(jié)合，會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而主動(dòng)去搜集知識(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

例如，新蘇教譯林版五年級(jí)上冊(cè)中，Project 2 “our friend”。每位小學(xué)生都有自己所熟悉的朋友和愛好興趣等，課堂上教師可據(jù)此組織學(xué)生以介紹朋友為主進(jìn)行情境對(duì)話，從“My friend is/are…”句型開始，介紹朋友“whats your friends name ？/what does she/he do ？”等，從而復(fù)習(xí)之前的內(nèi)容，如“愛好、興趣”“在周末”……使得學(xué)生通過(guò)情境對(duì)話來(lái)更加深入地掌握英語(yǔ)知識(shí)；再比如第3單元 “動(dòng)物學(xué)?！保梢栽谏险n之前，在教室貼各種小動(dòng)物的圖片，并標(biāo)注英文，可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。這樣的話，相信學(xué)生在上課注意力會(huì)更加集中，主動(dòng)的去認(rèn)識(shí)這些小動(dòng)物，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

在新課改的趨勢(shì)下，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)生活化就是要把英語(yǔ)帶入實(shí)際生活中，因而教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生活和思想，因?yàn)橹挥羞@樣才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂生活化，使英語(yǔ)課更加豐富?？傊嘧硕嗖实纳钍俏覀兊慕虒W(xué)信息來(lái)源。我們教師只要鍥而不舍地探索課堂教學(xué)，樂(lè)于找出教材和生活的契合點(diǎn)，就一定會(huì)設(shè)計(jì)出更加生活化的課堂和生動(dòng)的高質(zhì)量英語(yǔ)課。

參考文獻(xiàn)：

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