史云莉

【摘要】校本課程是近幾年伴隨素質(zhì)教育的推行而出現(xiàn)的一種新型課程，是教學改革的一項重要舉措。我校結(jié)合本校的實際情況研究并制定了英語校本課程，以期增強學生學習英語的興趣，擴充學生知識面，使學生形成正確的學習動機和態(tài)度，從而更好地輔助課堂教學。

【關(guān)鍵詞】課程標準 初中英語 校本課程

一、背景與現(xiàn)狀

全國基礎(chǔ)教育工作會議在《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定》中指出，實行國家、地方、學校三級課程管理。國家課程具有統(tǒng)一性和規(guī)范性，但是不能滿足不同地區(qū)和學校的實際需求。校本課程是近幾年伴隨素質(zhì)教育的推行而出現(xiàn)的一種新型課程，是改變教學觀念、改革課程、改造課堂教學模式、改進教學方法和改善教學內(nèi)容的重要舉措。它的開展，可以使學校真正擁有選擇的余地，促進教師專業(yè)水平的提高，真正滿足學生生存發(fā)展的需要。

在此背景下，我校研究并制定了符合本校特色的英語校本課程。本課程是以英語知識為載體，以學生為主體，目的是培養(yǎng)學生學英語的興趣，拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。校本課程的開展將給英語教學注入新鮮血液，并在英語教學改革中，為學生創(chuàng)建一個五彩繽紛的英語學習平臺。

二、目標與意義

本校開發(fā)的英語校本課程為選修類課程。它以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，是我校自行規(guī)劃、設(shè)計、實施的課程，也是國家基礎(chǔ)教育課程設(shè)置實驗方案中的一個部分。其特點是School-based Curriculum Development，基本定位是非學術(shù)性、興趣性的。它以發(fā)展學生個性為目標指向，強調(diào)課程以《英語課程標準》為準繩，從學生的興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，從而使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

我校由于地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源大多為外來務(wù)工子女，英語基礎(chǔ)薄弱甚至零基礎(chǔ)，很多學生在學習上均存在著不同程度的困難。校本課程的開發(fā)賦予了學校在課程設(shè)置上一定的自主權(quán)，使學校校本課程更切合當?shù)睾蛯W生的實情。這套教材的編寫，使全體英語教師對課程改革有了更為深入的認識，提高了我校英語教師整體的水平，激發(fā)了學生的學習潛能，使學生學習英語的熱情空前高漲。

三、具體實施

1.課程內(nèi)容。本課程共設(shè)置了20個課時，學習主體為本校七、八年級學生。這一階段的學生年齡小，好動、愛表現(xiàn)，但英語知識積累較少，所以本課程以激發(fā)學生學習英語的興趣為出發(fā)點，選擇了一些英語游戲、歌曲及影視等材料。

2.教學方式。

（1）以學生為中心的任務(wù)型教學。根據(jù)課題對學生進行分組，3-4個學生為一組，負責一個課題。學生利用課外時間查閱資料，或制作道具等，系統(tǒng)梳理知識。然后課堂上該組學生展示他們的資料，進行匯報，其他學生可以提問或補充。這種以學生為中心的合作、創(chuàng)新的過程是校本課程獨特的教學模式。（2）組織英語角或文化沙龍。遇到諸如節(jié)日的話題時，可以將課堂改為英語角或文化沙龍，讓學生在過節(jié)中學習、體驗西方文化。（3）制作小報和墻報。學生可以定期在有關(guān)的英語課堂教學內(nèi)容前后，編出一期相關(guān)的內(nèi)容來配合教材。這樣既有利于學生加深對課文的理解，又拓展了他們的知識面。

3.評價方式。校本課程不設(shè)終結(jié)性的考核制度，而以形成性評價（星級）為主。旨在通過評價，激發(fā)學生對英語學習的興趣，促進學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

（1）學時星級：出勤情況，占綜合評定的20%。未出勤1次扣一個星級。（2）課業(yè)星級：課堂參與情況。占綜合評定的40%。過程性評價。（3）成績星級：心得體會等材料，占綜合評定的40%。

根據(jù)以上規(guī)則教師進行綜合評定。

四、實施的效果

在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在全體英語組老師的共同努力下，在學生的積極參與中，本校的英語校本課程得到了順利的實施，也取得了一定的效果。

（1）為學校營造了良好的英語學習氛圍。通過一個個英語文化場景的再現(xiàn)，學生能夠輕松愉悅地學習西方文化，有效地配合了英語課堂教學。（2）提高了學生的積極性和主動性。校本課程實施以后，學生對英語國家的文化表現(xiàn)出了濃厚的興趣，也有了一定的了解，英語思維得到了錘煉，自主學習英語的能力得到了提高，潛力得到了更充分的發(fā)掘。（3）促進教師教學能力的提升。學生主動性的增強，省去了教師在學習態(tài)度方面的教育時間；學生能動性的提高，使得英語課堂教學效率大大提高。節(jié)省出的時間和精力，教師可以用于對校本課程的進一步開發(fā)和拓展，形成良性循環(huán)。

五、總結(jié)和反思

本校英語校本課程的開發(fā)，得到了順利的實施，取得了一定的效果，但也有些美中不足。首先，對課題的理論研究缺少專家引領(lǐng)，分析思考缺乏一定深度。其次，本課程屬于選修課程，缺乏普及性。一周一個課時的設(shè)置遠遠不能滿足學生學習的欲望。所以在課程性質(zhì)和時間的設(shè)定方面還需進一步斟酌。

校本課程的開發(fā)是新時期擺在教師面前的一個新的課題，隨著這一課題的不斷推進，我們會不斷地積累經(jīng)驗體會，這些經(jīng)驗體會也會不斷地調(diào)整我們的方向，使得我們的校本課程的開發(fā)越來越趨于成熟，最終取得成功。

參考文獻：

[1]教育部.新版課程標準解析與教學指導(dǎo)—初中英語[M].北京師范大學出版社，2011.

[2]陳文波.初中英語校本課程的開發(fā)和實施[J].校園英語，2014.