韓建勛

【摘要】詞匯是組成語言的最基本材料，沒有詞匯也就無所謂語言，外語教學(xué)自然離不開詞匯教學(xué)。學(xué)生不掌握一定的詞匯量，就無法順利進行聽、說、讀、寫、譯，就無法進行英語交流。加強初中英語詞匯教學(xué)是十分重要的。本文試從詞匯教學(xué)與語音教學(xué)相結(jié)合，融構(gòu)詞法于詞匯教學(xué)之中等幾方面去探討詞匯教學(xué)方法，以求提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運用詞匯的能力。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 語音教學(xué) 記憶策略 詞匯運用的主動性

在語言教學(xué)中，教師常常把語言與詞匯比作大廈與磚頭，以此向?qū)W生說明詞匯在語言教學(xué)中的重要性。在英語教學(xué)過程中，教師也清楚地意識到，學(xué)生的任 何語言技能的形成與發(fā)展都離不開詞匯的積累與運用。因此，無論教師采取何種教學(xué)方法，都不可忽略學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)與積累。一方面，要采取靈活多樣的教學(xué)方法，促使學(xué)生輕松有效地掌握所學(xué)詞匯；另一方面，要對學(xué)生進行策略指導(dǎo)，培養(yǎng)其詞匯學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)能力。本文就詞匯教學(xué)方法作一些探討。

一、詞匯教學(xué)與語音教學(xué)相結(jié)合

學(xué)習(xí)英語單詞，首先是要能正確發(fā)音。如果不能正確朗讀單詞，不僅人家無法理解你要表達的意思，而且你也無法聽懂人家的話。不能正確發(fā)音，既不能很好發(fā)展聽的能力，也不能順利地同別人進行交流。

正確發(fā)音主要依靠模仿，教師在教單詞的時候，應(yīng)先讓學(xué)生聽，然后讓學(xué)生模仿教師的發(fā)音、口形朗讀單詞。正確的發(fā)音，是記憶單詞和運用單詞的基礎(chǔ)。這種方法對初一低年級學(xué)生較為適用。

二、靈活運用各種教學(xué)方法

對于絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者來說，詞匯的學(xué)習(xí)包括理解、記憶和輸出三個部分。事實表明，理解是積累詞匯的前提，沒有理解的機械性記憶在輸出上會產(chǎn)生很大的困難。因此，詞匯教學(xué)的首要任務(wù)便是幫助學(xué)生理解單詞的意義和用法等，培養(yǎng)學(xué)生對詞匯的理解力。根據(jù)中學(xué)生的認知特點和年齡特征，教師應(yīng)靈活運用多種教學(xué)方法和手段，促進學(xué)生對詞匯的理解，以加快其學(xué)習(xí)詞匯的速度。

1.直觀教學(xué)。對于初學(xué)者，教師可充分利用圖片、實物、動作、表情、簡筆畫和多媒體教學(xué)手段等輔助詞匯教學(xué)，加強教學(xué)的直觀性、形象性、生動性，加深學(xué)生對詞匯的感性認識使他們在具體、形象、生動、活潑的教學(xué)環(huán)境中領(lǐng)略詞匯的涵義和用法。

2.采用對比法進行詞匯教學(xué)。英語中有許多詞形、詞義相近的單詞，教學(xué)過程中對詞形相近的詞進行對比對于學(xué)生正確使用單詞很有好處。

3.根據(jù)構(gòu)詞規(guī)則進行教學(xué)。英語詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身卻有其內(nèi)在的規(guī)律可循。掌握基本的構(gòu)詞法將會大大有助于突破記憶單詞的難關(guān)。為此，在詞匯教學(xué)中，我們必須向?qū)W生介紹構(gòu)詞法的基本知識。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶策略，提高記憶效率

記憶單詞的過程是學(xué)生主體活動的過程。在此過程中，教師要致力于讓學(xué)生自覺調(diào)動多種感官、運用多種方法去識記。教師要充分激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，注重對學(xué)生進行記憶策略的指導(dǎo)，使其掌握記憶規(guī)律，積極探尋單詞間存在的聯(lián)系，學(xué)會科學(xué)的記憶方法，有效地培養(yǎng)記憶能力，提高記憶效果。

1.理解記憶。理解和記憶是密切相連的。研究表明，機械性記憶雖然很必要，但容易遺忘。而理解記憶的遺忘率則很低，且沒有機械性記憶那樣費時耗力。所以教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生理解記憶上下功夫，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上及時掌握和鞏固所學(xué)的單詞。

2.聯(lián)想記憶。在理解的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，把個別單詞納入一定的語言組合中。青少年的生理和心理特點表明，中學(xué)生有著豐富的想象力。教師在教學(xué)中要充分利用這一優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)地進行聯(lián)想教學(xué)，幫助學(xué)生合理聯(lián)想。

3.復(fù)習(xí)記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞過程中，若長時間沒有實踐操練或強化鞏固，很可能產(chǎn)生回生現(xiàn)象。因此，教師要組織學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)?？梢酝ㄟ^朗讀、背誦、練習(xí)、游戲、競賽等手段幫助學(xué)生加深對單詞的記憶；同時，還要幫助學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法，養(yǎng)成主動復(fù)習(xí)的習(xí)慣。從復(fù)習(xí)方式的安排上看，常見的有鏈接式、覆蓋式、點面式、綱要式和變序式等。

四、及時復(fù)習(xí)，增強記憶

學(xué)生學(xué)習(xí)英語，感到最困難的是怎樣把詞匯記得快、記得多、記得牢。一方面，記憶詞匯是一個重要的環(huán)節(jié)，教師要把記憶詞匯的方法教給學(xué)生；二方面，又要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，把所學(xué)的知識融會貫通，更好地記憶。然而，記憶是有時效性的。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度是先快后慢，在最初識記后的短時間內(nèi)遺忘發(fā)展最快，以后則緩慢遞減。

在英語教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化.要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。教師要不斷改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立解析、擴展詞匯的能力，使學(xué)生在初中階段為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]Diane Larsen-Freeman：Techniques and Principles in Language Teaching[M].New York：Oxford University Press，1986.

[2]Nida，Evgene A，and Jan de waard：From One language to Another[M].NewYork：Thomas Inc，1986.

[3]朱純.外語教學(xué)心理學(xué)[M].上海外語教育出版社，1994.