陸曦　張繼肖

【摘 要】 依據(jù)“高職銜接自考本科”教育模式的辦學(xué)特點(diǎn)，從政策優(yōu)勢(shì)、發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)需求及精細(xì)化管理四個(gè)方面充分論述了有利于高職院校可持續(xù)發(fā)展的新思路，在總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)提出了行之有效的管理方法，闡明了“高職銜接自考本科”模式是新形勢(shì)下高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】 高職院校；本科；可持續(xù)；途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-000-01

目前，我國(guó)高職院校的專(zhuān)升本教育有如下幾種模式：1、高職升入普通本科；2、高職升入網(wǎng)絡(luò)或成人教育本科；3、高職銜接自考本科。其中“高職銜接自考本科”模式雖然啟動(dòng)的最晚，但在僅僅三年的時(shí)間里，以其專(zhuān)業(yè)選擇面廣、教學(xué)組織嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)習(xí)時(shí)間短、無(wú)入學(xué)門(mén)檻、具有主考和免考優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn)已經(jīng)成為優(yōu)秀高職生提升自身水平的理想模式，由此也增強(qiáng)了高職院校本身可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。

一、“高職銜接自考本科”的政策優(yōu)勢(shì)有利于高職院校的可持續(xù)發(fā)展

“高職銜接自考本科”教育模式主要指高職專(zhuān)科課程與高等教育自學(xué)考試本科課程實(shí)行學(xué)分互認(rèn)的專(zhuān)本銜接教育模式。即在校專(zhuān)科學(xué)生在讀專(zhuān)科的同時(shí)，參加為其制定的特殊優(yōu)惠政策的自考本科的學(xué)習(xí)和考試，由承辦學(xué)校組織教學(xué)、實(shí)踐和考試。全部合格即可獲得主考學(xué)校自考本科畢業(yè)證書(shū)及學(xué)位證書(shū)。由此可見(jiàn)，高自考本科教育已經(jīng)充分融入到專(zhuān)科教育中，進(jìn)一步滿(mǎn)足了學(xué)有余力的在校學(xué)生提升綜合素質(zhì)、提高學(xué)歷層次、增強(qiáng)就業(yè)優(yōu)勢(shì)的需求，他們?cè)谙硎苊饪肌W(xué)分互認(rèn)、驗(yàn)收等優(yōu)惠政策的同時(shí)，可以專(zhuān)本同讀，節(jié)約了時(shí)間，降低了學(xué)習(xí)成本。高職院校積極開(kāi)辦與主考校合作的“高職銜接自考本科”教育模式將使報(bào)考該校專(zhuān)科的學(xué)生看到希望和后勁。進(jìn)而帶來(lái)生源規(guī)模的擴(kuò)大，為學(xué)校創(chuàng)造有利于可持續(xù)發(fā)展的前提條件。

二、“高職銜接自考本科”的培養(yǎng)目標(biāo)符合國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)

職業(yè)教育的發(fā)展在國(guó)際上有這樣一種趨勢(shì)：辦學(xué)層次上移，與各類(lèi)教育相銜接，不斷與學(xué)科教育相融合。還有的國(guó)家開(kāi)始授予不同的學(xué)位（學(xué)士、碩士或博土）；從國(guó)內(nèi)來(lái)看，在借鑒國(guó)外高職人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，我國(guó)高職教育將逐步形成提升辦學(xué)層次、完善高職教育體系，實(shí)行內(nèi)部分工、拓展辦學(xué)功能，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育、追求可持續(xù)發(fā)展等新的走向和趨勢(shì)。

從人的全面發(fā)展角度，“高職銜接自考本科”模式在職業(yè)教育中的作用體現(xiàn)在：1.有利于職業(yè)教育管理者的綜合素質(zhì)及其人格的養(yǎng)成。2.有利于磨練學(xué)生的毅力、自律及自我規(guī)劃能力等優(yōu)秀品質(zhì)。3.有利于提高高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿?。由此可?jiàn)，該模式的內(nèi)涵與國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)是高度契合的。

三、“高職銜接自考本科”的辦學(xué)形式符合高職院校的“地域性”特點(diǎn)

高職院校本身的“地域性”特點(diǎn)，既是地方院校辦學(xué)定位的根本，也是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求?！案呗氥暯幼钥急究啤蹦Ｊ绞窃诼殬I(yè)教育高層次基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展，其課程設(shè)置在高職專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上可以更為靈活，為地方培養(yǎng)“適銷(xiāo)對(duì)路”的技術(shù)人才。它不同于普通本科教育，是延續(xù)實(shí)用性人才培養(yǎng)模式而規(guī)劃的提升方案，其政策具有極強(qiáng)的針對(duì)性，緊緊圍繞著“地域性”開(kāi)展辦學(xué)，可以說(shuō)是強(qiáng)化職業(yè)特征的“特色本科”。

四、“高職銜接自考本科”通過(guò)精細(xì)化管理體現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量

1、體現(xiàn)在制度先行。因高職生專(zhuān)本同讀的特點(diǎn)，會(huì)產(chǎn)生諸多的教學(xué)矛盾，加之專(zhuān)本科各自要求的教學(xué)環(huán)節(jié)交錯(cuò)，使之必須在周密的銜接計(jì)劃下才得以順利運(yùn)行。

2、體現(xiàn)在責(zé)任到人。自考助學(xué)運(yùn)行周期既相對(duì)獨(dú)立又有交叉，幾乎每天都涉及到特殊的教學(xué)管理現(xiàn)象，為此在師資管理、日常教學(xué)、成績(jī)考核及上報(bào)、教材配置、畢業(yè)生工作、教學(xué)督導(dǎo)、科目報(bào)考及資料建檔等各環(huán)節(jié)工作中都必須進(jìn)行嚴(yán)格的責(zé)任分工、落實(shí)到人，并逐條形成文字表格公布于眾，使繁雜的工作進(jìn)程一目了然，達(dá)到互相監(jiān)督、共同協(xié)作的目的。

3、體現(xiàn)在細(xì)化過(guò)程。在教學(xué)管理方面既要遵循教育教學(xué)規(guī)律，又要解決實(shí)際問(wèn)題，如要兼顧國(guó)家統(tǒng)一考試時(shí)間安排、大綱中規(guī)定的課時(shí)總量及課程設(shè)置的前后順序等，還要克服外聘教師授課時(shí)間的矛盾、專(zhuān)科本科專(zhuān)業(yè)不銜接的矛盾、教學(xué)設(shè)施供需沖突的矛盾等等，提倡“三張表”的做法是教學(xué)運(yùn)行的重中之重，即：通用課表、任課教師一覽表、課程運(yùn)行表。在教學(xué)方面，要求核心課程的任課教師必須認(rèn)真研究歷年考題，為學(xué)生提供輔助材料；每學(xué)期各門(mén)課程組織2-3次筆試考試訓(xùn)練，?？颊n程則將平日的考勤、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等完成情況納入其中，與最終考核均按3：7比例進(jìn)行綜合評(píng)定；在質(zhì)量監(jiān)測(cè)方面，期中教學(xué)檢查必不可少，進(jìn)行評(píng)學(xué)評(píng)教的“雙評(píng)”活動(dòng)，定期召開(kāi)教師座談會(huì)，及時(shí)解決以往容易忽視的教學(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題，所有教學(xué)過(guò)程資料的保存建檔工作要求與普通高校的教學(xué)評(píng)估同標(biāo)準(zhǔn)、同質(zhì)量的完成；在成績(jī)?cè)u(píng)定方面，對(duì)表現(xiàn)突出的班級(jí)進(jìn)行觀摩教學(xué)，設(shè)立“高職銜接自考本科”評(píng)優(yōu)考核標(biāo)準(zhǔn)，召開(kāi)優(yōu)秀生表彰大會(huì)，從學(xué)習(xí)成績(jī)（60%）、出勤情況（20%）、品德表現(xiàn)（10%）及考級(jí)能力（10%）四個(gè)方面量化打分對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定（見(jiàn)表1），優(yōu)秀生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，充分展示各階段的學(xué)習(xí)成果，以此激發(fā)專(zhuān)業(yè)教師的責(zé)任感、學(xué)生的榮譽(yù)感、管理者的成就感。

4、體現(xiàn)在對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)管理。利用“畢業(yè)環(huán)節(jié)動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)”可以從分組、選題、調(diào)研、提綱、開(kāi)題，到初稿、中期答辯、論文定稿并規(guī)范格式，直至提交設(shè)計(jì)作品、論文正本及實(shí)施答辯，進(jìn)程中各個(gè)環(huán)節(jié)按時(shí)間節(jié)點(diǎn)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)上提交，由指導(dǎo)教師根據(jù)完成情況給定各階段成績(jī)，且具有過(guò)程數(shù)據(jù)不可逆性。顯然，這對(duì)指導(dǎo)教師和畢業(yè)生都是極大的考驗(yàn)。經(jīng)過(guò)這樣的嚴(yán)格把關(guān)，可以提升指導(dǎo)教師對(duì)論文指導(dǎo)工作教與管的責(zé)任心，更重要的是使學(xué)生的知識(shí)在各個(gè)環(huán)節(jié)中得到了綜合運(yùn)用，督促學(xué)生高質(zhì)量如期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。通過(guò)畢業(yè)環(huán)節(jié)還可拓展更多的促進(jìn)教學(xué)過(guò)程實(shí)效性的相關(guān)活動(dòng)，如組織低年級(jí)學(xué)生觀摩畢業(yè)答辯、組織優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)獎(jiǎng)及收藏活動(dòng)、設(shè)立優(yōu)秀作品展示及收藏獎(jiǎng)項(xiàng)，并頒發(fā)收藏證書(shū)等等，將這些成果收錄作為永久的教學(xué)資料珍藏是對(duì)畢業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的完美總結(jié)，具有其它教學(xué)資料不可替代的作用。

總之，“高職銜接自考本科”能夠讓自學(xué)考試制度強(qiáng)大的生命力再創(chuàng)輝煌，也必將成為高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要途徑。

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