陳順玉

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0220-02

隨著新課程改革的不斷深入，教師對課改理念的理解更加成熟，對課堂教學的探索也更加充分，因此在教學中不斷創(chuàng)新課堂設計，更加重視激發(fā)學生的積極性、主動性和參與性。當然，在設計中也不免存在一些不足之處，如在教學設計中只重視導課和授課的藝術，而忽略了課堂的結尾，從而造成頭重腳輕的后果。這種教學，不僅降低了學生學習的興趣，也使教學效果大打折扣。俗話說：“編筐編簍，全在收口；描龍畫鳳，貴在點睛?！绷己玫拈_端是成功的一半，同樣，一個精彩的結尾，也能使課堂錦上添花，而不同的結尾方式也能起著不同的作用。為此，本文以人教版七年級《思想品德》教材為例，談談自己在結尾方式中的一些嘗試與體會。

一、小結歸納，梳理知識。

即在每堂課結束后，對本堂課知識做一個簡單的歸納總結，這是最常用的一種結尾方式，能起到提綱挈領的作用。當然，這種方式既可以由教師進行，也可以由學生完成。如在《走進青春》結尾中，我設計一個表格，由師生共同完成。

通過這種表格形式進行知識梳理，學生既能較快掌握新知，又在師生互動中產生興趣。

二、練習檢測，鞏固新知。

在新課結束后，精心選擇或設計一些有針對性的練習，有利于學生對本課知識有更深入的掌握，起到鞏固新知的作用。如《身邊的誘惑》一課，我選擇了一道練習題作為本課結尾。

“這幾天，小明家附近開了一家電子游戲廳，小明對游戲中的畫面和刺激的打斗非常著迷，一放學就泡在里面。沒幾天，他就花光了父母給自己的零花錢，后來把用來買學習資料的錢也花完了。就在發(fā)愁沒錢時，有個同樣缺錢話的同學叫他一起去向學校的低年級學生先‘借一點花。小明想了想，同意了。于是兩人放學后，拿著玩具手槍，逼著幾位低年級學生交出了自己的零花錢共計79元。”

1、小明受到了哪些誘惑？

2、我們應該如何正確對待這些誘惑？

這道練習題與本課的知識點聯(lián)系較為密切，又能突出本課的重點，因此，學生在完成該練習的同時也對本課的知識有了更好的把握。

三、故事結尾，畫龍點睛。

以故事或寓言作為結尾方式，形象生動的特點容易讓人產生聯(lián)想，也是最容易讓學生接受的一種教學形式。選擇的故事可以是一個完整的故事，也可以是某一個片段，進而讓學生進行續(xù)編。如在《創(chuàng)建新集體》一課中，以《偷油的老鼠》這一故事作為結尾。

“ 三只老鼠一起去偷油喝。到了油缸邊一看，油缸里的油只有一點點在缸底，只夠一只老鼠喝飽，但缸體太高，誰也喝不到。于是聰明的老鼠想了一個辦法：一只老鼠咬著另一只老鼠的尾巴，吊下去另外一只老鼠去喝，第一只喝一點后上來，再吊第二只下去喝……，并且發(fā)誓，誰也不許存半點私心，更不能獨吞。第一只老鼠最先吊下去喝，它想，油只有這么一點點，今天我算幸運，可以喝個飽，于是就放開口大喝起來。第二只老鼠想，下面的油是有限的，等它喝完了上來，我還有什么可以喝呢？還是放了它，我自己下去喝。第三只老鼠在上面想，油很少，等他倆喝完了，還有我的份嗎？不如早點放了他們，自己跳下去喝吧。于是第二只老鼠放了第一只的尾巴，第三只老鼠放了第二只的尾巴，三只老鼠只管自己搶先跳下去喝起來。喝完了才發(fā)現(xiàn)，他們都落在缸底，誰也出不來了，最后都變成了死老鼠?！?/p>

講完故事后，讓學生思考故事所蘊含的道理，同時，為故事另編一個結局。這樣，學生在參與中更能體會一個優(yōu)秀班集體需要全體成員的互助與協(xié)作。

四、情感升華，激發(fā)共鳴。

即利用音像、詩歌、美文、朗誦等方式激發(fā)學生的情感，讓學生在溫馨的氛圍中產生共鳴，以增強教育實效。如在《新學校，新同學》一課的結尾，可讓學生欣賞散文詩《友誼》。

“友誼包容了一個不完美的我，任我馳騁，無論我走到哪里，你總駐足在我心頭。我格外地珍惜你，是因為友情是一種淡淡的回憶，淡淡是的茗，淡淡的共鳴，就像是夜空里的星星和月亮，彼此光照，彼此星輝，彼此鼓勵，彼此遙望；我格外地珍惜你，在不淳樸的心靈深處，我看到了一顆高尚的心，我會永遠把你珍藏在心中，永遠，永遠，直到永遠?！?/p>

也可以讓學生傾聽歌曲《永遠是朋友》

“千里難尋是朋友朋友多了路好走 以誠相見心誠相待讓我們從此是朋友 千金難買是朋友朋友多了春長留 以心相許心靈相通讓我們永遠是朋友 結識新朋友不忘老朋友 多少新朋友變成老朋友 天高地厚山高水長流 愿我們到處都有好朋友……”

無論是散文詩還是歌曲的選擇都突出了友誼的重要性，更鼓勵同學們珍惜初中生活，積極主動結交新朋友，建立新友誼。

五、設計懸念，留有期待。

在教學結束時，教師有意識地設計一些懸念，可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活狀態(tài)，從而加深對所學知識的理解。如同樣是《新學校，新同學》一課，在結束時，用多媒體展示《鱷魚和小鳥》。

公元前450年，古希臘的一位歷史學家希羅多德旅游到了埃及。他來到奧博斯城時參觀了這里的鱷魚神廟。在樹林成蔭的神廟里，許多大鱷魚在大理石砌成的水池中打著瞌睡。到了給神圣的動物喂食的時候，傭人們用珍貴的餐具給鱷魚送來了油炸沙雞、火腿、餡餅和各種蛋糕。這些講究的食物，并沒有引起希羅多德的興趣，而一種灰色的小鳥確使他感到驚奇！

希羅多德發(fā)現(xiàn)：飽食后的鱷魚張著大嘴趴在那里，這種灰色的小鳥立即飛到鱷魚的嘴里，在鱷魚的牙齒間大膽的跳來跳去。這時鱷魚只要把嘴一合，十來只小鳥立即會被它吞下去?？墒趋{魚從來不這么干。

此時，讓學生思考“為什么鱷魚不這么做？”（因為鱷魚知道，這種灰色的小鳥是它的牙科醫(yī)生，沒有這種小鳥的幫助，鱷魚的牙齒很快就會壞掉）為下節(jié)課的《創(chuàng)建新集體》埋下伏筆，這樣讓學生帶著疑問結束課堂教學，使他們更加期待新課的到來。

六、活動探究，再興高潮。

心理學研究表明，成年人的注意力一般保持在50分鐘左右，而孩子的年齡越小，保持的時間則越短。因此，一堂45分鐘的課，學生的注意力很容易被分散，特別是臨近結尾，他們往往興趣減弱。這時，針對本堂課內容，精心設計如游戲、辯論、演講等探究活動，既有利于集中學生注意力，也能使課堂再興高潮。如在《享受學習》一課的結尾，可讓學生根據自己對學習的認識和看法，以“學習充滿了快樂/痛苦”為辯題進行辯論，使學生在辯論中對學習的苦與樂有了更深的認識。

七、課堂延伸，開拓視野。

在新課結束時，圍繞本課知識，選擇一些具有趣味性的課外知識，既能吸引學生的注意力，也能開拓他們的視野。如同樣在《享受學習》結束時，可以介紹一些世界或中國未解之謎，如《匈奴消失之謎》、《恐龍滅絕之謎》、《樓蘭古國之謎》等，在《世界因生命而精彩》一課，可以介紹我國的一些珍惜動植物，如大熊貓、羚牛、黑頸鶴等，這些課外知識既能豐富學生的歷史、生物等知識，也能激發(fā)他們探索的欲望。

八、圖片漫畫，形象直觀。

以片表漫畫作為結尾方式，能使學生在頭腦中對課堂知識產生形象直觀的印象。如在《創(chuàng)建新集體》一課，可以收集同學們平時在一些集體活動中表現(xiàn)的圖片做成ppt，讓他們欣賞對比，這種取自于學生生活的素材更能具有說服力和影響性。

除了以上所講的八種結尾方式外，還有情境體驗、首尾呼應、知識遷移等也可以作為課堂結尾，教學中要靈活運用，提高教學效率。當然，結尾方式的選擇固然重要，結尾中一些細節(jié)也不可忽視。

第一，要有時間性。研究中發(fā)現(xiàn)，有的教師在課堂結束時，結課時間過長或等到下課鈴聲響起才匆匆結課，主要原因就是對課堂時間的把握不準確。因此，教師在設計課堂教學時，應該有全局觀念，要給課堂結尾留足時間但又不宜過長，以免影響教學的整體效果。

第二，要有針對性。結尾是為了讓學生對課堂的知識有系統(tǒng)的了解或對后面的教學起到承上啟下的作用，因此，所選的結尾要有明確的目的性，能與所授知識密切聯(lián)系，突出重點，切忌偏離主題。

第三，要有創(chuàng)新性。每節(jié)課所講的知識點都有所區(qū)別，而每班的學生也各有不同，因此，在選擇結尾方式時，要根據班級學生的實際情況和教學內容的不同，因地制宜，因材施教，采取靈活多樣的、新穎方式進行結尾，切忌千篇一律。

第四，要有總結性。課堂的結尾是一堂課教學的結束，也是學生注意力最容易分散的時刻，因此，在學生精神疲乏的狀態(tài)下，要盡量使用簡潔的語言，清晰的條理來結束本課的教學。

作為一線教師，我們應該明確，一堂完整的課應該是導入、主體與結尾的相互結合，因此，我們要努力抓好每一個環(huán)節(jié)，不斷挖掘課堂結尾所具有的功能，創(chuàng)新結尾藝術，讓結尾變得更加精彩，才能更好地激發(fā)學生的學習熱情和興趣，帶著一種愉悅的心情走下課堂，感受思想品德課的無窮魅力。