董瑋

【摘 要】 傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)講解為主，過(guò)度強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)性和應(yīng)試性，這種教學(xué)忽視了全球化時(shí)代對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的需求趨勢(shì)。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)受阻，學(xué)習(xí)能力較差。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)，以教師為輔，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究及傳統(tǒng)教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)的比較研究，本文認(rèn)為，項(xiàng)目教學(xué)將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程，掌握運(yùn)用技能，提高英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，給學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)和活動(dòng)空間，使學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，開發(fā)了他們的獨(dú)立探索的能力和合作能力，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革新模式。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革；項(xiàng)目教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-000-02

為保障教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力，教育主管部門和很多學(xué)校都在不斷探索并進(jìn)行課程改革，實(shí)施課程整合，采用項(xiàng)目教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、社會(huì)交際能力及自主創(chuàng)新能力，課程教學(xué)項(xiàng)目化已成為培養(yǎng)人才的主流教育理念和策略體系。本文通過(guò)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的比較，認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)更能為提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力提供一定的理論和實(shí)踐依據(jù)。

一、項(xiàng)目教學(xué)的興起與發(fā)展

項(xiàng)目教學(xué)是將傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿身?xiàng)目、職業(yè)體驗(yàn)和解決問(wèn)題為主的多維互動(dòng)式教學(xué)，在職業(yè)教育的專業(yè)課程教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。

Knoll（1997）認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)起源于16世紀(jì)后期開始的歐洲建筑與工程教育運(yùn)動(dòng)。1577年，建筑師、畫家和雕塑家聯(lián)合起來(lái)在羅馬成立了圣盧卡藝術(shù)學(xué)院。提高建筑工作的職業(yè)層次和專業(yè)水準(zhǔn)，使建筑成為了—個(gè)獨(dú)立的專業(yè)。1876年美國(guó)麻省理工學(xué)院的院長(zhǎng)John D.Runide和華盛頓大學(xué)0Fallon理工學(xué)院的院長(zhǎng)Calvin M.Woodward建議手工藝課程分三步走：首先，讓學(xué)生通過(guò)完成一系列的基本練習(xí)了解工具和技術(shù)的“入門基本知識(shí)”。第二步，在每個(gè)教學(xué)單元結(jié)束時(shí)或?qū)W年末，他們要獨(dú)立地開發(fā)和完成項(xiàng)目；最后，在第三年末，訓(xùn)練課程要完成最終的“畢業(yè)項(xiàng)目”。1918年，克伯屈將項(xiàng)目教學(xué)法作為實(shí)現(xiàn)兒童自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的手段?？瞬秧?xiàng)目教學(xué)分為四個(gè)階段：（1）選定目標(biāo)，即根據(jù)學(xué)生自己的興趣和需要提出學(xué)習(xí)目的或要解決的問(wèn)題。（2）擬定計(jì)劃，即制定達(dá)到目的的行動(dòng)計(jì)劃.包括材料問(wèn)題、工作任務(wù)分配、實(shí)施步驟等。（3）實(shí)施計(jì)劃，即學(xué)生運(yùn)用給定的材料通過(guò)實(shí)際的“活動(dòng)”來(lái)完成計(jì)劃。（4）評(píng)定結(jié)果。即教師提出評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)和方法，由學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)定。如計(jì)劃是否按照原計(jì)劃進(jìn)行。預(yù)定的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。學(xué)生從項(xiàng)目中學(xué)到了什么等。

20世紀(jì)60年代后期，項(xiàng)目教學(xué)作為一種探究式的學(xué)習(xí)模式，由于其實(shí)用價(jià)值、跨學(xué)科性質(zhì)和社會(huì)取向而成為傳統(tǒng)教學(xué)的替代形式被廣泛推廣。20世紀(jì)70年代以來(lái)，項(xiàng)目教學(xué)是國(guó)際職業(yè)教育課程改革的主要趨勢(shì)。2003年7月德國(guó)職業(yè)教科所在德國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域倡導(dǎo)以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，形成一種新型的學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作探索的教學(xué)模式。其最為顯著的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，除此之外，其還具有目標(biāo)指向的多重性、培訓(xùn)周期短、可控性好、注重理論和實(shí)踐的結(jié)合等多種特點(diǎn)。至此，項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)教育領(lǐng)域已經(jīng)形成了較完整的教法體系。近10多年來(lái)，在項(xiàng)目教學(xué)法的完善過(guò)程中，國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)者對(duì)這一教學(xué)方法用于第二語(yǔ)言課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的研究。根據(jù)研究者的論述，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有著顯著的優(yōu)勢(shì)，它不僅能讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)，獲得真實(shí)的語(yǔ)言材料，促使學(xué)生高度體現(xiàn)積極性、參與性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感和學(xué)生的語(yǔ)言技能；可提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而為專業(yè)學(xué)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；同時(shí)項(xiàng)目活動(dòng)的難度適當(dāng)，可保證活動(dòng)的可操作性，項(xiàng)目的靈活性使其能適應(yīng)不同類型的學(xué)校和學(xué)生，此外，教師在指導(dǎo)項(xiàng)目活動(dòng)的過(guò)程中，本身的知識(shí)、素養(yǎng)、教學(xué)能力也可得到不斷的改善。

二、項(xiàng)目教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）項(xiàng)目的制定。設(shè)立項(xiàng)目時(shí)，教師要進(jìn)行細(xì)致地調(diào)研，全面掌握大學(xué)英語(yǔ)課程在學(xué)生高職學(xué)習(xí)生涯的地位和作用，確定學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)；掌握全面掌握教材的內(nèi)容，本課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做好調(diào)研了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)；要了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)英語(yǔ)能力的要求，結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，針對(duì)學(xué)生的就業(yè)環(huán)境來(lái)確定項(xiàng)目。同時(shí)，還要了解學(xué)生感興趣的話題等，從興趣入手，如：可以通過(guò)有趣的圖片、視頻、學(xué)生感興趣的話題等導(dǎo)入課程內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

（二）提出項(xiàng)目及具體任務(wù)要求。給學(xué)生發(fā)放教學(xué)任務(wù)書，讓學(xué)生了解本次課的項(xiàng)目和任務(wù)內(nèi)容，以及完成項(xiàng)目及任務(wù)的過(guò)程和方法。如，《新標(biāo)準(zhǔn)高職高專英語(yǔ)實(shí)用綜合教程2》第一單元textA分配給學(xué)生自己講解。將每段中的重難點(diǎn)詞匯、句型都羅列出來(lái)。學(xué)生根據(jù)情況把握要點(diǎn)。

（三）項(xiàng)目的實(shí)施。把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，各小組成員分工合作，利用網(wǎng)絡(luò)、漢英詞典、英漢詞典、語(yǔ)法書等信息資源，完成項(xiàng)目。

（四）項(xiàng)目成果展示及評(píng)價(jià)。成果展示的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、譯五方面的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。在對(duì)項(xiàng)目主題的學(xué)習(xí)完成以后，教師和學(xué)生還要針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的整體和各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的交流與討論，以發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，為以后的項(xiàng)同教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)生還要對(duì)自己在項(xiàng)目教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，以使其能夠充分認(rèn)識(shí)到自己在項(xiàng)目教學(xué)中的表現(xiàn)，為以后堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)和彌補(bǔ)不足打下基礎(chǔ)。教師也要對(duì)學(xué)生的相應(yīng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的同時(shí)，要對(duì)他們提出更高的要求，以使其能夠在以后的項(xiàng)目教學(xué)中有更好的發(fā)揮?？偠灾?，對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)的評(píng)價(jià)可采取團(tuán)隊(duì)互評(píng)、自我評(píng)估及教師評(píng)估等多種方式，或者將這幾類方式綜合起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的比較

（一）教學(xué)內(nèi)容的比較

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以課本為主，輔以練習(xí)冊(cè)、語(yǔ)法書等。教學(xué)內(nèi)容單一，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性。而項(xiàng)目教學(xué)是根據(jù)語(yǔ)言情景及學(xué)生需求制定教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性較強(qiáng)。

（二）教學(xué)模式比較

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)以教師講解為中心，學(xué)生忙著記筆記，缺少活動(dòng)和討論的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。而項(xiàng)目教學(xué)以學(xué)生討論和活動(dòng)為中心，教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)了解知識(shí)。

（三）教學(xué)方法比較

傳統(tǒng)的教學(xué)采用教師板書，學(xué)生記筆記，以閱讀、語(yǔ)法講解、課文翻譯為主。而項(xiàng)目教學(xué)以任務(wù)型教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)為主。

（四）教師和學(xué)生的角色比較

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識(shí)的灌輸著，學(xué)生是知識(shí)的接受者。而在項(xiàng)目教學(xué)中，教師是輔導(dǎo)者，負(fù)責(zé)組織和指導(dǎo)小組活動(dòng)，檢查和評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果。學(xué)生是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施者。

（五）學(xué)習(xí)形式比較

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以集體學(xué)習(xí)為主，而項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)小組共同探討問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)。

（六）成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)手段比較

傳統(tǒng)英語(yǔ)考試中，平時(shí)成績(jī)占40%，期末卷面占60%，筆試所占比重較大。而項(xiàng)目英語(yǔ)教學(xué)中，以項(xiàng)目考核為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程和體驗(yàn)，教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。

（七）教學(xué)效果比較

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)重語(yǔ)法，輕聽說(shuō)，學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力較差。而項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施，在任務(wù)中提高了英語(yǔ)應(yīng)用能力，合作能力和語(yǔ)言的交際能力。

四、小結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法”改變了以往的教學(xué)模式，充分考慮到學(xué)生的主體地位，以教師為指導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造出更適于學(xué)習(xí)和思考、創(chuàng)新的環(huán)境，從而有效的提高了高校英語(yǔ)教學(xué)的整體水平，提高到了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新精神，有力地促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，可為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。它是一種新型的教學(xué)模式。

1）以學(xué)生為中心的互動(dòng)教學(xué)模式

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的以教師講解為中心的課堂教學(xué)模式，該模式體現(xiàn)了以教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目為主線，以完成老師分配的任務(wù)為目標(biāo)，以老師的組織和指導(dǎo)為幫助，以學(xué)生的合作小組為活動(dòng)平臺(tái)，師生共同討論和完成項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程這一整個(gè)教學(xué)過(guò)程自始至終凸顯了師生互動(dòng)的過(guò)程。

（2）任務(wù)型教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程

項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)使以任務(wù)為中心的教學(xué)活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使課堂教學(xué)具有實(shí)踐性，培養(yǎng)出的人才能用較好地使用語(yǔ)言，有較流利的口語(yǔ)和較高的聽說(shuō)能力任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就學(xué)生在做事情的過(guò)程中使用語(yǔ)言，在使用語(yǔ)言的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力。

（3）真實(shí)而具體的學(xué)習(xí)情境

項(xiàng)目教學(xué)是按教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)過(guò)程模擬真實(shí)的語(yǔ)言情景這一過(guò)程創(chuàng)設(shè)了人人參與的模擬情景的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在真實(shí)而具體的語(yǔ)境中培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言技能。

（4）多樣和合作的學(xué)習(xí)途徑

項(xiàng)目都需要通過(guò)學(xué)生共同參與、共同討論、實(shí)踐體驗(yàn)等多種途徑來(lái)完成。同時(shí)，學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中承擔(dān)不同的角色，面對(duì)不同的合作對(duì)象，在與不同層次的同學(xué)合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問(wèn)題多樣性、合作性和開放性的項(xiàng)目教學(xué)模式有利于發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、合作能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)的能力和解決問(wèn)題的能力。

（5）體現(xiàn)英語(yǔ)交際能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

項(xiàng)目教學(xué)注重學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的過(guò)程，每一個(gè)任務(wù)都體現(xiàn)了綜合性的素質(zhì)和能力培養(yǎng)，總會(huì)涉及到多種語(yǔ)言能力和其它相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和能力。

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