雷霞

【摘要】隨著物理新課改的深入，在物理教學過程中，提倡科學探究是物理教學改革的必由之路。但是科學探究的具體實施在農村中學幾乎是一片空白。許多教師口頭上在喊我們在課改，但實質改了些什么？學生學到了什么？值得教師們探討，我作為一名從事農村基礎教育教學工作者，在親身的物理教學中，發(fā)現(xiàn)提出問題是學生突破科學探究瓶頸一個重要手段，只有學生有問題提出、敢于提出問題，學生的主動探究的熱忱才可以被激發(fā)，學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力才可以得到培養(yǎng)。所以提出問題是教師和學生科學探究的基礎，它也給科學探究帶來實質性飛躍。

【關鍵詞】物理 教學 探究 提出 問題

新課標指出：“科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式”，如果學生不能發(fā)現(xiàn)問題，不能提出問題，科學探究就無從談起。從新教材的前言部分，同學們就知道了物理學的發(fā)展是一條探索之路，物理學家在探索之路上經(jīng)歷了上百次的失敗，最終敲開了知識的大門，收獲成功的喜悅?？茖W探究包括：提出問題、猜想與假設、制定計劃和設計實驗、進行實驗和收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。但是對于初學物理的同學們而言，身邊的許多現(xiàn)象都是新奇的，這樣把這些現(xiàn)象和物理相聯(lián)系，就得讓教師成為引路人，因此科學探究是同學們探索真理，走進物理之神奇的必要手段，那么學生會提出問題，提出好問題就成為科學探究的第一步。

（一）從心理上克服學生障礙

讓學生敢于提問，心理學表明，即使成績最差的學生他的智商并不比別人差，只是他的學習興趣沒有被激發(fā)出來，在農村中學中，許多學生都以為自己就是最差的，心理上就接受了這樣的現(xiàn)實，所以提問的想法根本就沒在自己的腦海中出現(xiàn)過。

1.用榜樣的力量來引導學生的提出問題能力的培養(yǎng)。由于農村中學的學生基礎薄弱，學生的學習習慣均較差，因此我們要教育學生敢于提出問題，敢于勇攀科學的高峰，在教學的工作中，隨時貫穿物理學家探索真理之路的艱辛，特別給學生講解物理學家在生活中的小故事，例如：牛頓在樹下休息的時候，一個蘋果落下砸在他的頭上，他就提出了許許多多的問題，蘋果為什么不向天上飛？是什么讓熟透的蘋果向下落？在這些問題的探究下牛頓最后提出了重力。因此同學們的一生也會遇到很多這樣的小問題，小問題中也許包含了大道理，所以我們重視榜樣帶給學生的示范作用。

2.教師應當激勵學生提出問題。學生許多問題會想在心中，就是不敢大膽的表述，或者表述時怕自己說不清楚。因此這時教師的鼓勵就尤顯重要，學生第一次提出問題需要的是勇氣，站起來時滿臉通紅，心跳加快是最常見的事情。此時，教師建議學生做深呼吸，靜幾秒鐘，讓心跳慢下來，最后學生或多或少的可以把自己想到的問題表述出來。教師的激勵是學生表述的動力，我們要對學生說：“你行”、“你一定能”等等，教師不要小看這幾個簡單的詞語，在學生心中說明我們教師是充分相信他們。

3.教師和藹和親的態(tài)度是學生敢于表達的關鍵。做為一名優(yōu)秀的教師，當你面對的不管是優(yōu)生還是差生，都要有微笑的臉龐，誠懇的態(tài)度相信學生的能力，讓學生在微笑之中找到學習的樂趣。特別對相對不愛提問的學生，教師要主動的和學生交流，即使這次學生沒有提出問題的能力，教師也該對他說：“相信自己，下次你一定能提出問題的！”教師作為物理科學探究的引導者，要以一顆包容的心，讓你的學生在你的感化下敢于表述自己的問題、爭先表述自己的觀點，從而讓學生爭做課堂表演的主體。

（二）物理學科的自身特點是和實際的生活聯(lián)系的最密切的學科，教師要會創(chuàng)設物理情景，培養(yǎng)學生知道提什么問題，提出有科學探究價值的問題

興趣是最好的老師，是學生積極向上的動力，教師應該想方設法，設置各種物理情景，激發(fā)學生提出相關的問題?？茖W探究的提出問題并非教師把問題告訴學生，教師只是引導的讓學生在物理情景中發(fā)現(xiàn)問題所在。

1.從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，日常生活中有許多現(xiàn)象與物理息息相關。例如：我們學習聲音的產生和傳播時，教師先錄制一段自然界一些動物的發(fā)聲，然后放給學生聽，對于聲音同學們每天都在接觸，同學們由此可以提出：聲音是怎樣產生的呢？各種聲音為什么一聽就可以加以區(qū)分？我們又靠什么聽到了聲音？總之，學生聯(lián)系生活就提出了這些很有探究價值的問題。

2.從實驗中發(fā)現(xiàn)問題。在物理教學的過程中，實驗還是學好物理的必要手段，近兩年課件的新起，部分教師追趕時髦把課件代替了實驗，那樣做是適得其反，學生在模擬的實驗中那會有在實際的實驗中那么容易找到問題呢？而且，教師要組織好學生用身邊的物品做好實驗，通過學生的觀察，比較，引導學生提出問題。

3.從學生自身體會中提出問題。通過學生自身參與活動，親身體驗感受物理情境，學生從中提出問題。

4.從新教材的圖片上提出問題。物理新教材的圖片都是真實的某些物理情景的再現(xiàn)或是物理情景中一瞬間的放大，彩色的圖片具有很強的觀賞性和探究性，每一個圖片都可以提出許多與之相關的問題。

提出問題作為物理科學探究的第一要素，要讓學生真正的參與科學探究，教師引導的作用是必不可少的環(huán)節(jié)。所以教師不但要有扎實的專業(yè)知識還要有廣闊的閱讀材料，特別是物理情景的再現(xiàn)要得心應手，從而可以引導學生具有一定的提問技巧，并非良莠不分，學生胡亂提出一通。初中學生年齡小，好奇心和求知欲都比較強。

第一、提出問題要循序漸進，層層深入。教師對部分學生提出簡單的問題就不給予評價，其實學生就是在掌握基礎的知識之上才可以提出更好的問題，問題的簡單并不是教師的角度來評價，我們應該在學生的基礎上看待提出問題的價值。

第二、教師要制造教學探究的氣氛，好的氣氛可以感染學生，在教學藝術活動中，引起學生相互爭論，激發(fā)學生思考提出問題更可以烘托課堂氛圍，通過爭論提出的問題，學生的理解特別深刻，其效果達到班上每一個學生都有了提出問題的能力，而且通過爭論。大多數(shù)學生可能提出相同的問題，也就達到了一節(jié)課教師和學生主要解決的是什么，次要解決的又是什么。課堂結構就有了重難點，學生的參與度也大大的提高。

培養(yǎng)學生提出問題的能力，是物理教學科學探究的第一步，是促進個體認識發(fā)展的重要途徑，也是教會學生學會學習的方法之一，在新課改深入化的今天，我們教師重視、引導學生提出問題，是對學生以后工作學習、生活中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，只有學生敢于提出問題，才能培養(yǎng)學生感想、敢說、敢做、敢爭論的精神，逐步提高學生的創(chuàng)新能力。