陳貴燕

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0184-01

識字是閱讀的基礎(chǔ)，人的一生當(dāng)中，小學(xué)階段的識字量是最大的，大約要學(xué)會常用漢字2500個左右?！白R字”貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的始末，起著舉足輕重的作用。但文字是枯燥的書寫符號，對小學(xué)生來說，識字并不像看動畫、聽故事那么有趣。為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫作，下面是我在教學(xué)實踐中，對如何培養(yǎng)學(xué)生識字的一些淺識。

一、激發(fā)興趣愛識字

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！?興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)最好的老師。在識字教學(xué)中，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的思維。鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生喜歡識字。

1、故事激趣法

孩子們愛聽故事，利用孩子的這一心理，教師可以把識字內(nèi)容編成故事講給他們聽。例如，教“休”，叫學(xué)生看字形想象，一個人累了，他就靠在樹上休息一下。再如教“聞”，有人聽到門外有動靜，就把耳朵貼在門里聽。生動的故事引人入勝，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。

2、謎語激趣法

猜謎語是小學(xué)生比較喜歡的一個游戲，字謎能激發(fā)學(xué)生識字的興趣。比如：“一口咬掉牛尾巴——告”， “兩人在土上——坐”， 又如“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭等等。學(xué)生在猜字謎的過程中，既掌握了字的音、形、義，同時又鍛煉了思維能力、言語能力和表達(dá)能力，真可謂是一舉數(shù)得。

3、兒歌激趣法

愛說愛唱是孩子的天性，在識字過程中，讓學(xué)生說兒歌、編兒歌能激發(fā)識字興趣。例如：“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。又如：新年到，新年到，提花燈，看花炮。小娃娃，長一歲，走路不用媽媽抱。這些兒歌朗朗上口，深得學(xué)生喜愛。利用兒歌識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果，不失為一種好方法。

4、游戲激趣法

游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。游戲的形式多種多樣，①裝表情：教育一些帶感情色彩的動詞和形容詞時， 要有臉部表情。如教“笑”字，要帶動孩子哈哈大笑，教“哭”字要和孩子一起裝作哭的樣子；動作、表情的適當(dāng)夸張，可加深孩子識記。②當(dāng)醫(yī)生：成組出示含有錯別字的詞句，讓學(xué)生扮醫(yī)生診治其“病”。 ③郵遞員送信：請一生扮演郵遞員把生字信送到其他同學(xué)的手中并請他讀出信上的生字等等。

二、掌握規(guī)律巧識字

俗話說“授之以漁”， 就是說要教給學(xué)生識字的方法，掌握了方法，學(xué)生就會產(chǎn)生興趣，樂于識字，從而提高課堂教學(xué)效率。

漢字分為四類，即象形字、會意字、指事字和形聲字。一二年級學(xué)生學(xué)的字按結(jié)構(gòu)分為兩類，一類是獨(dú)體字，一類是合體字。獨(dú)體字大部分是象形字和會意字，合體字大部分是會意字和形聲字，在教學(xué)中以形聲字為最多。在教獨(dú)體字時，采用形象的教學(xué)方法，把事物原來的樣子臨摹到黑板上，看像什么？學(xué)生看懂圖意后，再寫出這個字。例如“鳥”，可以形象地告訴學(xué)生哪是鳥頭上的翎毛，哪是鳥頭和鳥身，“·”是小鳥的眼睛。這樣的教法，學(xué)生很樂意學(xué)，學(xué)得又很有趣味。在握了大部分獨(dú)體字的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)合體字時，就有了一定的識字基礎(chǔ)這時可以采用多種方法進(jìn)行合體字的教學(xué)，如用分解字形識字法、比較識字法、偏旁識字法（形聲字識字）、熟字帶生字等方法，不同生字可以靈活運(yùn)用不同的方法來教，這里就不展開說明了。

三、生活無處不識字

識字如果只靠上課40分鐘肯定是不夠的，盡快識字是語文教學(xué)所追求的境界，只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中感受讀書的樂趣，他們才會更加主動地識字，并使閱讀成為自己精神生活的組成部分。

孩子們生活中很多地方都能接觸到字，例如零食包裝袋、各類包裝盒、說明書、海報、廣告紙、宣傳紙......收集這些東西并讀讀上面的名稱，認(rèn)識了以后就把它剪下來貼在“生活識字本”上，每周拿出來和同學(xué)交流，并評出“生活識字大王”。在收集、動手的過程中，孩子們自然而然就喜歡上了識字，加上每周的交流，孩子的識字量又?jǐn)U大了，做得好的孩子可以介紹一下自己的經(jīng)驗，又鍛煉了口頭表達(dá)能力，激勵并幫助做得不夠好的孩子，一舉兩得。

四、鼓勵競爭多識字

1、多表揚(yáng)。低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。因此，在教學(xué)中，我隨時注意學(xué)生心理效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，它會有效地支持學(xué)生奮力向上，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對學(xué)習(xí)語文的興趣。在教學(xué)中，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”……有時，學(xué)生說得好，我還會和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

2、引進(jìn)競爭。這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，有意引進(jìn)競爭意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。將競爭機(jī)制引入課堂教學(xué)，特別是發(fā)揮有效表揚(yáng)的促進(jìn)作用，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以搶答記分或當(dāng)場評分表揚(yáng)等形式進(jìn)行比賽，如“兔子賽跑”、“小燕飛到優(yōu)秀組”、“誰的紅花多”等等。如將分插在各組的慢生定為該組“識字代表”，讓他們開火車比賽讀字卡，讓他們?yōu)樽约航M爭光，既幫助他們克服了學(xué)習(xí)困難，又幫助他們增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心；教學(xué)偏旁相同的生字“?！?、“洋”、“游”、“湖”等，看誰識字的速度快，就評他為“識字小能手”；教學(xué)“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、腳”等字時，先讓學(xué)生比賽見字做動作，再讓學(xué)生像接力賽跑一樣，將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應(yīng)的位置。最后評議哪組表現(xiàn)最棒，獎勵小貼畫。 在激烈的競爭中，大家情緒高昂，學(xué)習(xí)生動，記得牢固。

五、多種方法鞏固識字

1、嘗試回憶。嘗試回憶是反復(fù)熟記學(xué)習(xí)材料的過程中插入重現(xiàn)的一種學(xué)法。漢字是音形義有機(jī)組合體，學(xué)習(xí)完生字后，讓孩子合上書本，想一想學(xué)過的漢字有哪些，不能回憶起來的，立即翻開書本核對一下。這樣做，不僅提高了記憶的效果，而且會增強(qiáng)記憶的信心?？傊?，在識字的過程中，遵循記憶規(guī)律，恰當(dāng)運(yùn)用鞏固漢字識記的方法，就能有效地鞏固識字的效率。

2、讀課文鞏固生字。教材中的生字大量來自課文。因此，生字學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生及時多次閱讀課文，增加與生字見面的機(jī)會與次數(shù)，可以有效防止遺忘。

3、在課外閱讀中鞏固。學(xué)生學(xué)過了拼音，認(rèn)識了部分漢字后，最讓他們高興的莫過于能自己閱讀書報了。因此，我鼓勵他們開展課外閱讀，在閱讀時體會到的識字成就感，不僅可以提高學(xué)生閱讀興趣，更能激發(fā)他們識更多的字、看更多的書的欲望，使識字和閱讀相互促進(jìn)，相得益彰。

總之，識字教學(xué)的方法有很多，，如果教師能做到以上幾點(diǎn)，那么，便能改變學(xué)生“苦學(xué)”、“厭學(xué)”的現(xiàn)象，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，在學(xué)習(xí)中體會樂趣，從而達(dá)到“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的境界，識字便成了一種快樂。