桂素惠

【摘要】主體教育思想理論認(rèn)為，學(xué)生是教育教學(xué)活動的主體，課堂教學(xué)過程是學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過程，這種過程必須通過學(xué)生的參與來實(shí)現(xiàn)。而所謂學(xué)生參與，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全身心地積極參與教育教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過程。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 主體地位 教學(xué)效果

英語是一門語言實(shí)踐課，進(jìn)行交際所需要的語言技能是要靠學(xué)生個人的積極參與和反復(fù)實(shí)踐才能達(dá)到的。作為英語教師，就要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，摒棄舊的理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重角色轉(zhuǎn)換，把學(xué)生看成能動的主體，促進(jìn)學(xué)生在整個教學(xué)過程中積極主動地參與、全員參與，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是前提

興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。布魯納說“興趣是最好的老師”。實(shí)際上興趣是一種積極的認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)。它將推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。使學(xué)生獲得持久的興趣，是促其主體性發(fā)展的基礎(chǔ)條件，因而學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。但是做為廣大農(nóng)村學(xué)生來說，從小沒有接觸英語，周圍也沒有說和學(xué)英語的氛圍。在小學(xué)時(shí)候?qū)W的英語也是零亂的，很多發(fā)音還不標(biāo)準(zhǔn)。因此，他們英語成績普遍較差，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣也在不斷喪失。那么作為英語教師的我們就應(yīng)從多種教法入手，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中充分運(yùn)用一些新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中，引發(fā)興趣激發(fā)其求知欲，從而更好地促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。另外，要想使學(xué)生獲得持久的興趣，還要讓學(xué)生感受到學(xué)會的樂趣，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。除此之外還可以上些英語歌曲欣賞課，組織英語興趣小組，組織各種競賽等來培養(yǎng)學(xué)生的穩(wěn)定的興趣。

二、積極創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)所組成的教育活動，就英語而言，教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際。因此，在英語教學(xué)中，主體作用的發(fā)揮是通過學(xué)生參與課堂活動而實(shí)現(xiàn)的。在英語課上，除了講解新知識外，教師更要尊重學(xué)生主動學(xué)習(xí)的權(quán)力，多角度、多層次、多形式地設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，多給農(nóng)村學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件與機(jī)會，多鼓勵，讓學(xué)生積極地參與到所設(shè)計(jì)的課堂活動中來。值得注意的是，活動的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)主體與客體（活動內(nèi)容）的一致，既要根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、心理、情感特征，又要充分考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求。在英語課堂上被頻繁使用的課堂活動——猜字謎、找錯誤、即興演講、故事接龍、角色扮演、演講、辯論等，都能使學(xué)生角色實(shí)現(xiàn)多樣化，達(dá)到開動腦筋、活躍思維的效果。比如，在講完introduce myself后，教師可根據(jù)模塊內(nèi)容設(shè)計(jì)對話，讓學(xué)生introduce their junior high school。這項(xiàng)活動真實(shí)且貼近生活，學(xué)生在實(shí)踐語言的同時(shí)，也探討了記憶在我們生活中的重要性。真正將語言知識和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的?；顒雍笠髮W(xué)生自己歸納總結(jié)用到的詞匯和句型，這樣學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中既學(xué)到知識，又對英語產(chǎn)生了興趣。

三、課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

課堂45分鐘是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的雙邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放，更富有情境性，更利于學(xué)生主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，態(tài)度親切，充分尊重學(xué)生以求得心靈溝通，師生彼此理解、信任、合作。要使學(xué)生在課堂上活躍起來，教師應(yīng)充分挖掘英語教材的趣味性和幽默性，利用游戲，對話表演，演唱英文歌曲等豐富多彩的課堂活動，增加課的趣味性。要充分利用學(xué)生求新，好奇與渴望求知和成功的心理，盡量運(yùn)用電視機(jī)、影碟機(jī)、錄相機(jī)、投影機(jī)、多媒體電腦等現(xiàn)代化的教學(xué)手段來增加課堂的科技含量，增加課堂容量為學(xué)生提供真實(shí)有趣的英語環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在英語課堂上盡可能地體會到學(xué)習(xí)成功的樂趣。

四、了解學(xué)生個體差異，做到因人施教，面向全體學(xué)生

不可否認(rèn)，學(xué)生之間在能力和智力方面確實(shí)存在差異，尤其是農(nóng)村學(xué)生，他們的聽說能力較差一些。因此同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生掌握快一些，有的學(xué)生就慢一些；有的善于口頭表達(dá)，有的善于書面表達(dá)；有的善于邏輯思維，有的善于形象思維，如此個體差異較大的學(xué)生集中在同一個課堂中學(xué)習(xí)，倘若教師對所有學(xué)生施以千篇一律的教學(xué)，強(qiáng)求他們齊步前進(jìn)，這是不符合學(xué)生的客觀需要的。這就要求教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)仔細(xì)琢磨學(xué)生的個性，以便在課堂教學(xué)中做到因人施教和面向全體相結(jié)合。比如，課堂提問時(shí)，簡單單一的問題讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)回答，有一定難度的問題讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)回答，力爭使全班不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)都有參與的機(jī)會。

五、注重教師的示范性

教師不是一般的藝術(shù)家，而是集教育、教學(xué)、語言、表演等諸多功能于一身的藝術(shù)家；甚至就表演藝術(shù)而言，教師也是集改編、導(dǎo)演、主演于一身的多功能的藝術(shù)家，能夠在時(shí)空有限、道具很少的情況下編導(dǎo)、演出聲情并茂、威武雄壯的話劇。在英語教學(xué)中，老師又是引導(dǎo)者、監(jiān)督者和記分員，同時(shí)也是示范者和參與者，特別要注意這種藝術(shù)性的示范。因?yàn)閷W(xué)生的觀察力和模仿力很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)語言時(shí)，我們有必要以身示范。如果說整體設(shè)計(jì)是藝術(shù)構(gòu)思的話，那么教學(xué)活動就是一種藝術(shù)實(shí)踐了。教學(xué)活動，就要有“活”有“動”，就應(yīng)是開放的、有序的、活而不亂的動態(tài)系統(tǒng)。生龍活虎的學(xué)生渴望生動活潑的課堂氣氛。課堂上是最怕“鴉雀無聲"。教師只有和學(xué)生一起游戲、競爭、鼓掌、開心地笑，這種輕松、愉快的氣氛既有利于學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，又融洽了師生關(guān)系，同時(shí)也渲染了整堂課的氣氛。在課堂過程中，學(xué)生的主體地位才能得到體現(xiàn)。

總之，課堂是學(xué)生的課堂，只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才學(xué)得扎實(shí)。因此，課堂教學(xué)中，教師要著眼于教學(xué)的主體――學(xué)生通過各種因素來調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們在課堂中體現(xiàn)出自己的價(jià)值。

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