郭瑞

【摘要】課程資源與課程密不可分，沒有課程資源也就沒有了課程，課程資源是課程開發(fā)的素材和條件，是課程的來源和母體：有課程就一定有課程資源作為前提，否則，課程就成了無源之水、無本之木。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)資源 新課程 教師

教學(xué)資源主要是指為了達(dá)到教學(xué)目的而使用的工具及其自然物品，從來源可分為來自校內(nèi)的、社會(huì)的和家庭三方面的教學(xué)資源。從存在的形式可以分為物質(zhì)的和精神文化產(chǎn)品兩方面的教學(xué)資源，可以說，我們周圍存在著豐富而又極其珍貴的教學(xué)資源。但我們?cè)谡J(rèn)識(shí)方面有些誤區(qū)，總認(rèn)為現(xiàn)成配置的或?qū)W校購(gòu)買的就是教學(xué)資源，而在我們廣大農(nóng)村教學(xué)資源十分匱乏，再就是缺乏收集教學(xué)資源的意識(shí)和方法。課程資源與課程密不可分，沒有課程資源也就沒有了課程，課程資源是課程開發(fā)的素材和條件，是課程的來源和母體：有課程就一定有課程資源作為前提，否則，課程就成了無源之水、無本之木。

那么，如何開發(fā)和利用課程資源呢？課程資源的開發(fā)和利用就是把課程資源要素發(fā)掘出來，真正為學(xué)校教育服務(wù)。還要經(jīng)過三個(gè)篩子的過濾，即教育哲學(xué)、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論。開發(fā)和利用課程資源的途徑可以通過以下進(jìn)行：開展社會(huì)調(diào)查，確定或揭示參與社會(huì)生活應(yīng)具備的知識(shí)、技能和素養(yǎng)；審查學(xué)生在日?；顒?dòng)中能夠從中獲益的各種課程材料；研究一般青年以及特定受教育學(xué)生的情況，了解他們已經(jīng)具備和尚未具備哪些知識(shí)、技能及素養(yǎng)，并據(jù)此確定制定教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)。

在課堂上積極開發(fā)和利用課程資源，關(guān)鍵是教師。首先，教師要研究學(xué)生的興趣以及喜歡的種種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這樣，教師可以從中歸納出能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的各種活動(dòng)、方案，以及如何布置作業(yè)、安排具體活動(dòng)等，幫助學(xué)生盡快掌握課程要點(diǎn)。其次，教師應(yīng)該積極開展課外活動(dòng)，創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課外活動(dòng)中往往能夠把課堂中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，還能引發(fā)學(xué)生思考，拓展學(xué)生視野。再次，各門課程的選材要去舍得當(dāng)。這涉及課程內(nèi)容的選擇和組織內(nèi)容問題，也涉及教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)以及備課等。

課程資源的開發(fā)不能忽視地方特色和具體的學(xué)校情景，也不能忽視教師本身所擁有的寶貴資源。我國(guó)的教育發(fā)展水平各地存在很大的差異，課程資源對(duì)于教師來說主要是教科書，教師能夠利用的只有校內(nèi)資源。課程資源往往側(cè)重于書本，而很多非文字的資源卻得不到重視，如：生態(tài)環(huán)境、文化景觀等。把課程資源局限于書本，使得很多可利用的資源不能進(jìn)入教師的視野，不能成為有教育意義的資源載體，堵塞了學(xué)生接受教育的很多渠道。

傳統(tǒng)的課程開發(fā)模式，教師處于課程權(quán)力結(jié)構(gòu)的最底層，只是課程的“消費(fèi)者”而不能參與課程開發(fā)的過程。從而使教師失去了開發(fā)課程的積極性，也使課程缺乏適應(yīng)性。新課程的一個(gè)重要理念，就是要求教師參與課程改革，參與課程開發(fā)，把課程開發(fā)的權(quán)力還給教師。這樣，教師參與課程開發(fā)也就為教師的專業(yè)發(fā)展提供了契機(jī)，同時(shí)也不斷提高課程意識(shí)，提高課程開發(fā)的技能，就為教師積極開發(fā)和利用課程資源提供了可能，從而使教育資源轉(zhuǎn)化為課程資源，讓課程資源進(jìn)入課堂，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程要素起決定性作用。

新課程為課程資源的開發(fā)和利用提供了空間，但要把它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，就必須通過教師的實(shí)際工作來實(shí)現(xiàn)。那么教師怎樣才能做好課程資源的開發(fā)和利用工作呢？首先要有觀察周圍事物的能力，會(huì)用心觀察、用心感悟。用心觀察應(yīng)是有目的的觀察，帶著問題去觀察。在我們周圍，有很多的資源，這就要求教師要能從中找出適合學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容。事實(shí)上，許多教師在課程資源的開發(fā)和利用方面取得了成效，都與教師勤于思考、善意聯(lián)想是分不開的。其次，教師要有教學(xué)資源的挖掘能力。在觀察的基礎(chǔ)上，教師還需對(duì)觀察到的內(nèi)容進(jìn)行整理、選擇和加工。在這個(gè)過程中，教師對(duì)資源的挖掘與開發(fā)技能是十分重要的。這就要求教師要有很好的分析能力，了解學(xué)生，了解學(xué)校。教師還要有把資源轉(zhuǎn)變成可提供教學(xué)使用的材料的技能，總之教師要根據(jù)實(shí)際情況和需要確立好教學(xué)目標(biāo)。再次，教學(xué)方案的實(shí)施能力。由于教學(xué)資源開發(fā)和利用課的教學(xué)過程比較復(fù)雜，不確定因素多，所以教師在教學(xué)方案的實(shí)施中要有協(xié)調(diào)、組織、管理和分析評(píng)價(jià)等能力，使教學(xué)活動(dòng)不僅實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的目標(biāo)的過程，同時(shí)還要為教學(xué)資源的開發(fā)與利用積累更多的素材和經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)資源往往被當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素養(yǎng)的材料。所以，教師對(duì)教學(xué)資源在教學(xué)中的根本價(jià)值的把握，就成了教師應(yīng)有的重要技能。

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