馬末

【摘要】強(qiáng)化板胡教學(xué)舞臺(tái)實(shí)踐表演與合理設(shè)置教學(xué)課程是音樂表演專業(yè)教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵步驟，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力最好的途徑。探索和研究板胡音樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，有助于構(gòu)建科學(xué)合理的音樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，有助于培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的音樂人才。本文從板胡表演實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀以及改革的探索研究進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】高校板胡教學(xué) 演奏表演 音樂教育觀

一、高校板胡教學(xué)中的常見問題

1.板胡演奏實(shí)踐課程設(shè)置不合理

高校板胡教學(xué)課程與其它專業(yè)課程設(shè)置上具有較多不同點(diǎn)，文科專業(yè)可通過在課堂上強(qiáng)化創(chuàng)作訓(xùn)練來提升學(xué)生實(shí)踐水平，理科專業(yè)則可充分利用實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行鞏固，美術(shù)專業(yè)亦可利用專業(yè)繪畫訓(xùn)練室來進(jìn)行臨摹學(xué)習(xí)，而板胡演奏音樂表演不僅需要合適的表演場(chǎng)地還需對(duì)演奏者心理素質(zhì)與臨場(chǎng)競(jìng)技能力進(jìn)行專業(yè)化教育與實(shí)訓(xùn)，需在教育課程中強(qiáng)化音樂實(shí)踐能力與實(shí)際表演技能，加強(qiáng)板胡演奏排練與整體業(yè)務(wù)訓(xùn)練。雖然很多高校都專門為音樂專業(yè)學(xué)生設(shè)置了特定的音樂實(shí)踐表演課程，但與其它專業(yè)課程協(xié)調(diào)配合上缺乏一定的合理性，板胡彈奏在通常情況下需較多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)與表演，如何將板胡專業(yè)課與其它基礎(chǔ)文化課、音樂理論課與技能課、實(shí)踐課程有效結(jié)合起來而互相在時(shí)間上不沖突是課程設(shè)置的關(guān)鍵，要遵循形式與實(shí)踐內(nèi)容相一致的原則，全面提升學(xué)生演奏的實(shí)際專業(yè)技能與臨場(chǎng)發(fā)揮水平。

2.板胡音樂學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)技能有待提高

豐富的音樂理論知識(shí)、文學(xué)修養(yǎng)、音樂基本技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是能夠取得音樂板胡舞臺(tái)表演成功的重要保障，然而，全國(guó)各院校的擴(kuò)招以及招生方式的多樣化、招生條件限制性的減少對(duì)選取優(yōu)質(zhì)的學(xué)生生源產(chǎn)生了較多不利因素，較低的音樂修養(yǎng)水平與實(shí)踐基礎(chǔ)不利于學(xué)校板胡教學(xué)課程的開展，尤其是一些“低分”“低水平”的缺乏音樂天賦的專業(yè)學(xué)生更是加大了教學(xué)的難度。而板胡專業(yè)教師在教育模式與教學(xué)方法上缺乏一定的與時(shí)俱進(jìn)性，這些都為板胡舞臺(tái)實(shí)踐與整體音樂教育水平的提升加大了難度。

3.板胡表演中感情運(yùn)用技能缺乏

板胡表演與歌唱舞臺(tái)表演一樣需要彈奏者融入豐富的思想情感與嫻熟的肢體形態(tài)語言，進(jìn)而打動(dòng)聽眾的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)舞臺(tái)表演的藝術(shù)化發(fā)展。然而，在實(shí)際教育教學(xué)過程中，很多學(xué)生缺乏“靈動(dòng)性”表演，無表情、無思想的板胡彈奏成為了教學(xué)的一大瓶頸，尤其是舞臺(tái)表演常表現(xiàn)出動(dòng)作僵硬不協(xié)調(diào)、情緒緊張不放松、思想空洞無內(nèi)涵、行為舉止過于教條無靈性等弊病，對(duì)于板胡演奏音樂作品的詮釋以及舞臺(tái)實(shí)踐技能的提升都具有阻礙作用。

二、高校板胡專業(yè)教學(xué)新模式分析

1.改革音樂教學(xué)課程體系

在改革現(xiàn)有音樂教學(xué)實(shí)踐教育模式的過程中首先應(yīng)明確教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)與固有體系，需對(duì)各專業(yè)課程的知識(shí)、技能與素質(zhì)進(jìn)行有效融合，在不斷完善綜合性技能與素養(yǎng)的前提下強(qiáng)化教育環(huán)境的整體設(shè)定目標(biāo)。應(yīng)強(qiáng)化以就業(yè)市場(chǎng)為總導(dǎo)向的設(shè)計(jì)施行理念，完善落實(shí)各項(xiàng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的舞臺(tái)藝術(shù)表演體系，推動(dòng)教育課程的全面發(fā)展；確立多元化的音樂文化教育觀念，編寫多方位的板胡音樂課程與專業(yè)教材，盡可能多的對(duì)有限教育資源進(jìn)行充分利用，以此奠定音樂教育體系的基礎(chǔ)，推動(dòng)新時(shí)代音樂人才教育觀的全面落實(shí)。

2.強(qiáng)化板胡演奏舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)

學(xué)生應(yīng)充分利用校園課程內(nèi)外設(shè)置的舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)加強(qiáng)自我演奏技能與臨場(chǎng)發(fā)揮水平的提升，通過一系列舞臺(tái)實(shí)踐演練來不斷挑戰(zhàn)自我水平，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐過程中的不足之處并進(jìn)行及時(shí)改正。而板胡教學(xué)專業(yè)指導(dǎo)教師則需不斷轉(zhuǎn)變教育模式與觀念，需要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生勇于實(shí)踐敢于表演的積極性與探索性，通過二度創(chuàng)作來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于板胡演奏的靈敏性與熱愛程度，在實(shí)際舞臺(tái)表演中切實(shí)提升自我演奏水平。此外，還可利用校外資源，例如，組織學(xué)生到部隊(duì)、學(xué)校、鄉(xiāng)下進(jìn)行系列演出表演，以此豐富學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能與臨場(chǎng)發(fā)揮水平，使其朝著更加符合社會(huì)需要的方向全面發(fā)展。

3.推動(dòng)板胡表演感情豐富化發(fā)展

在板胡彈奏中與演奏情感相關(guān)的“聲”、“情”、“體態(tài)”與“調(diào)”的情緒處理尤為必要，是全面體現(xiàn)音律蘊(yùn)藏靈魂與深度挖掘出歌譜表情術(shù)語的核心要素，也是完整釋放音樂情感內(nèi)涵與潛在音樂韻律的關(guān)鍵點(diǎn)，嫻熟而到位的彈奏可有力激發(fā)出聽眾的情感共鳴，使聽眾完全融入到音樂背景與表現(xiàn)的思想情感之中。演奏者對(duì)自我體態(tài)特征、表現(xiàn)方式、伸展體態(tài)、接近體態(tài)都需進(jìn)行自我調(diào)整與修飾，曲調(diào)中也有人們的七情六欲、喜怒哀樂，就喜和怒而言，其中也包括有大喜、大怒、小喜、小怒的不同程度，沾沾自喜的是樂，歡呼跳躍也是樂，層次和尺度很不一樣。尤其是將板胡曲調(diào)中高低起伏的韻律音調(diào)經(jīng)過藝術(shù)化處理以及對(duì)風(fēng)格的遠(yuǎn)近、明暗、大小、高低節(jié)奏進(jìn)行完美塑造更是體現(xiàn)出了板胡自身的藝術(shù)風(fēng)格魅力。

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