劉美亮

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）14-0147-02

課堂教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。一節(jié)成功的語文課，必然會(huì)有教師對學(xué)生的語言激勵(lì)，學(xué)生對學(xué)生的語言評價(jià)，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對教師的問題評價(jià)?！盀榱嗣恳粋€(gè)孩子的發(fā)展”是新課程改革的核心理念。評價(jià)正是為了促進(jìn)孩子的發(fā)展。讓評價(jià)走進(jìn)我們的課堂，多些表揚(yáng)和鼓勵(lì)，多注重過程性的評價(jià)，讓我們的課堂多一點(diǎn)驚喜、多一點(diǎn)思考，這才是我們課堂的價(jià)值所在。為此，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一、注意評價(jià)過程的即時(shí)性

所謂“機(jī)不可失，時(shí)不再來”，課堂評價(jià)具有即時(shí)性、突發(fā)性。教師惟有隨時(shí)準(zhǔn)備一雙慧眼，敏銳地捕捉并牢牢把握每一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)契機(jī)，及時(shí)給予恰如其分的評價(jià)，課堂教學(xué)才會(huì)高潮迭起，精彩紛呈。

（1）運(yùn)用生動(dòng)的評價(jià)語言進(jìn)行即時(shí)的評價(jià)

教師在教學(xué)過程中，通過與學(xué)生的接觸與互動(dòng)，以口頭語言的形式，表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步。因?yàn)?，課堂中的即時(shí)口頭表揚(yáng)是在真實(shí)的情況下即時(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生更有成就感，更能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師在進(jìn)行口頭表揚(yáng)時(shí)，特別要注意語言的豐富性。教師要善于抓住每一個(gè)切入點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的口頭語言進(jìn)行即時(shí)的評價(jià)。比如“你的設(shè)計(jì)太富有想象力了，太具有創(chuàng)造性了”、“很好”、“OK”、“非常棒”、“你真行”、“你真聰明”、“真是巧思妙想”等等。要毫不吝嗇地向每一位學(xué)生送出鼓勵(lì)性的話，這一個(gè)小小的鼓勵(lì)就可能激勵(lì)學(xué)生終身去探究知識(shí)。教師要根據(jù)課堂中的實(shí)際情況，多角度地進(jìn)行即時(shí)的評價(jià)，使學(xué)生感到有一種新奇感、新鮮感。

（2）利用體態(tài)語言進(jìn)行即時(shí)評價(jià)

課堂上教師對學(xué)生的評價(jià)，除了要善于用激勵(lì)性的語言外，還應(yīng)經(jīng)常用無聲鼓勵(lì)，即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語言進(jìn)行評價(jià)。教師恰如其分的體態(tài)語言也是最好的即時(shí)評價(jià)，將會(huì)在不知不覺中讓學(xué)生感到教師親切。

從教以來，我有幸聽過許多賦有經(jīng)驗(yàn)的老師的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)這些老師都特別注意評價(jià)學(xué)生。這些老師不會(huì)用簡單的“你真棒！”來敷衍學(xué)生，不會(huì)用“錯(cuò)了！誰再來？”來否定學(xué)生，更不會(huì)“你連這么簡單的話都不會(huì)讀！”來打擊學(xué)生。并不是這些老師課堂上的學(xué)生都是智者，而是這些老師善于捕捉和利用課堂上常被我們棄之不顧的不和諧音符用獨(dú)到的評價(jià)讓其精彩生成。無一不向我們展示出那精湛的語言評價(jià)藝術(shù) ，感受到學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣這一過程。從這些老師的身上你會(huì)發(fā)現(xiàn)有效的語文課堂不再是一句空話。

二、注意評價(jià)主體及方法的多元性

傳統(tǒng)教學(xué)中，對學(xué)生的發(fā)言，教師評價(jià)較多，主體較為單一，被評價(jià)者處于相對被動(dòng)的狀態(tài)，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，我在課堂教學(xué)活動(dòng)中，針對學(xué)生的發(fā)言，注意了評價(jià)主體的多元性。

（1）教師評價(jià)，以溫情感染

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對同一類型的評價(jià)語言不是很滿意，于是我因人而異，對評價(jià)對象的不同需求，從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生信心等各方面進(jìn)行評價(jià)。對優(yōu)秀學(xué)生，我多給予啟迪。因?yàn)檫@部分學(xué)生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此對他們的評價(jià)，不能停留在所學(xué)課本知識(shí)的層次上，要選擇獨(dú)特視角，開闊學(xué)生視野，激發(fā)深入探究的欲望。如“像××這樣學(xué)，特別好，不但理解，還有自己獨(dú)特的見解?！薄翱茖W(xué)家小時(shí)候就是這樣認(rèn)真、努力、積極思考的?！睂Π嗌现械壬?，我誠摯地欣賞。卡耐基曾說：“使一個(gè)人發(fā)揮最佳的方法是贊美和鼓勵(lì)。”兒童尤其天生喜歡鼓勵(lì)和贊美。評價(jià)時(shí)，我用豐富、生動(dòng)的語言讓這些孩子處于一種積極亢奮的狀態(tài)，這時(shí)，他們會(huì)努力向優(yōu)秀的學(xué)生靠攏。如“這句話你讀得太好了，請你再給大家讀一遍吧！”“你的進(jìn)步真神速！”“老師為你的出色表現(xiàn)而自豪?！睂τ诓钌覠崆械丶?lì)。這部分學(xué)生通常理解能力、記憶能力及主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)等各方面存在問題，他們共同特點(diǎn)是缺少自信心，最需要的是鼓勵(lì)。因此我細(xì)心地從他們身上發(fā)現(xiàn)他們自身的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行評價(jià)；發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，打消他們自卑心理，樹立自信。如“很佩服你的勇氣，讓我們再聽聽其他同學(xué)的回答，好嗎？”“今天你讀課文沒有錯(cuò)字、別字，一定是認(rèn)真預(yù)習(xí)了。”“你可能因?yàn)榫o張答錯(cuò)了，平靜一下心緒，你一定會(huì)答對的，對嗎？”課堂上我關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，把愛心、耐心、信心貫穿于每一個(gè)環(huán)節(jié)，用溫情的評價(jià)語言，適時(shí)給一個(gè)嘗試成功的學(xué)生以鼓舞，使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到喜悅，產(chǎn)生樂于求知，積極向上的情感。

（2）生評老師，以教學(xué)相長

傳統(tǒng)教學(xué)中老師的地位高高在上，即使老師錯(cuò)了，學(xué)生也不敢出聲。而新課改首先要求師生平等，在和諧的課堂教學(xué)中，學(xué)生和老師沒有距離，沒有居高臨下。課堂上，我經(jīng)常讀一篇課文或闡述一個(gè)問題后，問學(xué)生：“你覺得老師讀（講）得怎樣？”這時(shí)候孩子們會(huì)說出許多我想不到的話。

生1：“老師，你讀得太美了，讓我有身臨其境之感！”

師：謝謝你的夸獎(jiǎng)，老師相信你會(huì)讀得更美。

生2：“老師，我覺得你還要大點(diǎn)聲，我有幾個(gè)地方?jīng)]聽清楚?！?/p>

師：“對不起，老師以后一定注意，現(xiàn)在再聽老師大聲讀一遍，好嗎？”

生3：（學(xué)生也不怕得罪我，尖銳地指出）“老師，我覺得剛才這個(gè)問題，你講得不是很全面，我想補(bǔ)充一下……”

教學(xué)活動(dòng)中，教師若能以生為主體，經(jīng)常了解學(xué)生對老師的評價(jià)，有助于教與學(xué)的同步提高。

三、注意評價(jià)的正確性和針對性

新課程強(qiáng)調(diào)課堂上要多“激勵(lì)、賞識(shí)”、少“批評、指責(zé)”，但這并不是說我們可以一味地毫無原則地對學(xué)生進(jìn)行“賞識(shí)、激勵(lì)”。馬卡連柯曾說：“要盡可能地尊重一個(gè)人，也要盡可能多地提出堅(jiān)定明確和公開的要求。”作為教師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上有偏差時(shí)，要通過正確、有針對性的評價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感走向正道，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情操，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。教師要及時(shí)抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，因勢利導(dǎo)，使他們在啟發(fā)、引導(dǎo)下獲得正確的價(jià)值取向。在《釣魚的啟示》這篇文章時(shí)，我提問：“爸爸為什么堅(jiān)持要詹姆斯把大魚放回湖中？”學(xué)生回答：“還沒到釣魚時(shí)間?！庇谑俏裔槍υ撋幕卮疬M(jìn)行了修正：“每個(gè)人都要自覺遵守社會(huì)公德、自我要求、自我管理，這是一個(gè)公民的基本素養(yǎng)。文中的爸爸就是這樣一個(gè)人，他用自己的實(shí)際行動(dòng)教育了詹姆斯，我們要向他學(xué)習(xí)?！?/p>

雖然有人說：“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。”但我深信課堂教學(xué)會(huì)因藝術(shù)評價(jià)走向完美。 總而言之，“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”。課堂評價(jià)應(yīng)本著“省時(shí)高效”的目的，“評價(jià)”只是手段，目的是促進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。評價(jià)的方式還有待我們今后進(jìn)一步探討。