青木草

【摘要】在當(dāng)今這個(gè)生活快節(jié)奏的時(shí)代中，社會(huì)對(duì)人才要求也越來(lái)越高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)可以全面培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能和學(xué)生之間的交流能力，并在思想的創(chuàng)新中迸發(fā)出新火花。小學(xué)數(shù)學(xué)小組的合作學(xué)習(xí)方式與以前的傳統(tǒng)授課方式進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)小組合作的學(xué)習(xí)方式更優(yōu)越，小學(xué)數(shù)學(xué)小組之間的合作關(guān)系能充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生之間的個(gè)性差異提供了展示與互補(bǔ)的平臺(tái)。通過(guò)進(jìn)行小組之間的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相處的關(guān)系也從過(guò)去單純的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)向了合作互助的關(guān)系，使大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中減輕了對(duì)學(xué)習(xí)的壓力，增強(qiáng)了信心，各個(gè)小組之間的合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)融洽、有趣輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)小組 合作 研究

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）14-0140-01

1 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和互動(dòng)能力，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能單純的去依賴課本，團(tuán)隊(duì)探索、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐是當(dāng)代的學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)校需應(yīng)多安排有關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)的課程，通過(guò)實(shí)踐幫助他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中去理解和采用基本的數(shù)學(xué)技能與數(shù)學(xué)課程的思維方法，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生從更多方面去理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性[1]。

2 研究目的及意義

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式一直處于應(yīng)試教育的束縛中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的低效率、學(xué)習(xí)方式的單一化、對(duì)于課程沒(méi)有預(yù)習(xí)的好方法，嚴(yán)重影響著教育教學(xué)質(zhì)量。許多學(xué)生都沒(méi)有課前預(yù)習(xí)課本的好習(xí)慣，所以教師要督促學(xué)生預(yù)習(xí)和指導(dǎo)工作，督促學(xué)生在上所有課之前都做到提前預(yù)習(xí)哪些書(shū)本內(nèi)容知識(shí)，能夠做到對(duì)課本知識(shí)的反復(fù)閱讀，最后完成預(yù)習(xí)方案。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要是通過(guò)小組討論、表達(dá)、爭(zhēng)辯、評(píng)價(jià)、傾聽(tīng)等學(xué)習(xí)方式來(lái)展開(kāi)討論形式。上課時(shí)，學(xué)生可以在合作小組中提出自己在預(yù)習(xí)過(guò)程遇到的問(wèn)題，教師要關(guān)注班級(jí)中各個(gè)小組的討論情況，使小組之間完成探索、實(shí)踐、自學(xué)的過(guò)程，分析小組合作中出現(xiàn)的誤區(qū)，尋找對(duì)策，增強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來(lái)的發(fā)展提供良好的基點(diǎn)，共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力，有針對(duì)性的去完善教育方式。讓每一位學(xué)生成為有思想、有素質(zhì)、有水平的主體發(fā)展個(gè)體。在數(shù)學(xué)小組之間的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生互相幫助、樂(lè)于傾聽(tīng)、勇于交流、互相學(xué)習(xí)的氣氛會(huì)逐漸濃厚，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人共處與人合作，促進(jìn)學(xué)生和諧友好的發(fā)展[2]。

3 數(shù)學(xué)小組之間的合作關(guān)系

教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)小組實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，在當(dāng)代課堂教學(xué)方式中，教師可以有目的的安排學(xué)生們組織一些小組課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)小組活動(dòng)中進(jìn)行互幫互助，并讓學(xué)生在數(shù)學(xué)小組活動(dòng)中體會(huì)到合作的樂(lè)趣，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的表達(dá)和交流都需要進(jìn)行語(yǔ)言的描述，為了達(dá)到更好的訓(xùn)練目的，教師要為學(xué)生提供討論的時(shí)間，讓學(xué)生勇于發(fā)言，而且要能大膽完整的表達(dá)出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生成禮貌用語(yǔ)。在小組合作的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)不合，小組成員之間有些隱瞞了自己真實(shí)的見(jiàn)解和想法，如果沒(méi)有一個(gè)信任明主的氛圍，小組成員之間就很難互相敞開(kāi)心扉，面對(duì)小組之間這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)教學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)事不對(duì)人，應(yīng)針對(duì)具體的觀點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題，而非個(gè)人。在小組討論過(guò)程中，成員應(yīng)學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)其他成員的發(fā)言并且不能打斷別人的發(fā)言，做到對(duì)其他成員的發(fā)言做出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，以此來(lái)訓(xùn)練各個(gè)小組的學(xué)生，這樣對(duì)小組成員之間不僅培養(yǎng)了專心傾聽(tīng)的好習(xí)慣，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)對(duì)學(xué)生的將來(lái)有非常大的影響與幫助。

在眾多的教學(xué)中，教科書(shū)和教師是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)信息的主要來(lái)源，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生眼界不開(kāi)闊，所學(xué)知識(shí)也有限制，容易對(duì)教材書(shū)產(chǎn)生依賴的心理，導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)信息局面。因此，在小組之間的合作中，師生之間的關(guān)系已經(jīng)不是教師一味的傳授，而是師生之間互相學(xué)習(xí)和平等交流的新教學(xué)方式，教師在學(xué)生面前更多的是一個(gè)指導(dǎo)者，在教師與學(xué)生之間的相互教學(xué)過(guò)程中，能夠全面的發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生自我監(jiān)控的能力，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的民主，教師與學(xué)生之間能夠進(jìn)行平等的交流。

4 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生在數(shù)學(xué)小組之間的合作中通過(guò)互動(dòng)交流能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高小組之間的知識(shí)面，通過(guò)合作提高學(xué)生之間的交流與探究精神，也培養(yǎng)了學(xué)生意識(shí)的一致，許多學(xué)校在沒(méi)采取小組合作的方式之前，很多在校的學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，導(dǎo)致產(chǎn)生了一些攀比心理，同學(xué)之間的人際關(guān)系也有很多矛盾，但是數(shù)學(xué)小組的合作是一種很好的教學(xué)模式，不僅建立起和諧的人際關(guān)系也有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳乾木.小學(xué)數(shù)學(xué)有效小組合作學(xué)習(xí)初探[J].華安縣教育局，2009，（14）：123-124.

[2]馮春花.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究[D].數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院.2014，（3）：14-22.

[3]胡春艷.適合小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容研究[J].東北師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)2007，（4）：245-246.