李小紅

【摘要】小學(xué)新課標(biāo)提出學(xué)生要“學(xué)會使用常用的語文工具書”，還提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。查字典能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)該把握住小學(xué)生查字典的黃金時(shí)期，讓學(xué)生掌握查字典的這項(xiàng)基本技能，并養(yǎng)成習(xí)慣。本文從識字典，激發(fā)興趣；學(xué)習(xí)查字典，具備能力；堅(jiān)持用字典，幫助學(xué)習(xí)；活動促成，化被動為主動；榜樣帶動，集體有氛圍這五個(gè)環(huán)節(jié)來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生查字典習(xí)慣的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 查字典 習(xí)慣

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0127-02

小學(xué)新課標(biāo)提出學(xué)生要“學(xué)會使用常用的語文工具書”，還提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。字典是學(xué)習(xí)的拐杖，是無聲的老師，它能幫助學(xué)生獨(dú)立識字，可以讓學(xué)生做到無師自通，為自主閱讀和自主寫作創(chuàng)造有利的條件。所以我認(rèn)為，應(yīng)該把握住小學(xué)生查字典的黃金時(shí)期，讓學(xué)生掌握查字典的這項(xiàng)基本技能，并養(yǎng)成習(xí)慣。

一、小學(xué)生查字典習(xí)慣養(yǎng)成的情況分析

現(xiàn)在學(xué)生們的書包中即使有字典，在遇到問題時(shí)，也不愿拿出來查找，自己主動去解決問題。他們往往是尋求最直接的方法：求助于老師、同學(xué)或家長，他們常認(rèn)為翻字典是十分麻煩的事。原因有兩個(gè)方面，一是學(xué)生對查字典的方法掌握不過關(guān)，沒有把知識轉(zhuǎn)化成技能；二是現(xiàn)在目前市場上充斥著太多這樣那樣的教輔資料，幾乎代替了小學(xué)生工具書——字典，讓小學(xué)生產(chǎn)發(fā)了依賴，從而丟棄了字典。

二、小學(xué)生查字典習(xí)慣培養(yǎng)的策略

教育科學(xué)研究專家孫云曉在他的著作《好習(xí)慣決定孩子一生》中提到，習(xí)慣培養(yǎng)有六大步驟，一是提高認(rèn)識，二是明確行為規(guī)范，三是適時(shí)進(jìn)行榜樣教育，四是堅(jiān)持不懈的行為訓(xùn)練，五是及時(shí)評估獎懲，六是開成良好的環(huán)境或風(fēng)氣。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生查字典習(xí)慣，可以分為五個(gè)步驟去培養(yǎng)，分別是：一、認(rèn)識字典，激發(fā)興趣；二、學(xué)習(xí)查字典，具備能力；三、堅(jiān)持用字典，幫助學(xué)習(xí)；四、活動促成，化被動為主動；五、榜樣帶動，集體有氛圍。

（一）認(rèn)識字典，激發(fā)興趣 。激發(fā)孩子對查字典的興趣對學(xué)習(xí)查字典及養(yǎng)成查字典習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。在第一次字典見面課上，我首先用猜謎語辦法引入：一個(gè)老師不說話，肚子里面學(xué)問大，有啥字兒不認(rèn)識，你就快快去問問它。孩子們被我吊起了胃口，也了解到字典是一位非常有用的“老師”，這位“老師”可以找到不認(rèn)識的字。然后我還拿出自己用了十幾年的一本《漢語字典》，告訴孩子們：“這是我的老師，我遇到不認(rèn)識的字，它都可以幫我，還可以告訴我這個(gè)字怎么組詞，是什么意思?！痹诤⒆觽凅@嘆之后，我讓他們自己去摸摸自己的字典，去翻翻、看一看，在這幾分鐘里，孩子們非常興奮，對字典產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（二）學(xué)習(xí)查字典，具備能力。小學(xué)教材把查字典的方法分成兩個(gè)時(shí)期來學(xué)，一是一年級下冊學(xué)習(xí)音序查字法，二是在二年級上學(xué)期學(xué)習(xí)部首查字法。無論是學(xué)習(xí)哪一種方法，都是比較枯燥的，但低年段的小孩子都比喜歡勇者闖三關(guān)的方法。如在教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)音序查字法時(shí)，我把三個(gè)步驟當(dāng)成三個(gè)難關(guān)分開來練習(xí)，只有闖過了每個(gè)難關(guān)，字典老師才會把字寶寶送到你眼里。在每一個(gè)難關(guān)里，字典小博士都會提供一個(gè)小小的秘訣，只要跟著秘訣做，就能闖過難關(guān)。如查找“李”字：第一關(guān)，小博士告訴大家在秘訣是：確定生字的音序，并在“漢語拼音音節(jié)索引”里找到它；第二關(guān)，小博士告訴大家在秘訣是：確定生字的音節(jié)，在音序“L”下面找到這個(gè)音節(jié)相對應(yīng)的頁數(shù)；第三關(guān)，小博士告訴大家在秘訣是：翻到正文頁數(shù)后，根據(jù)聲調(diào)往后翻。用這種方法去教導(dǎo)查字典，步驟分明，趣味性大，孩子很容易就掌握了方法。掌握了方法后，在練習(xí)課上，我先讓他們收集了一些認(rèn)識但又不會組詞的生字，采取的比賽、互幫的方法，讓他們?nèi)ゾ毩?xí)，很快就熟練起來了。

（三）堅(jiān)持用字典，幫助學(xué)習(xí)。學(xué)了不用忘光光，只有經(jīng)常使用才能掌握得牢，才能對學(xué)習(xí)有幫助。學(xué)會查字典后，一年級我要求他們在預(yù)習(xí)時(shí)就要用上字典去查一查不會組詞的字；二年級時(shí)我根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，把每課書中難讀、難解的生字詞圈出來，要求在預(yù)習(xí)時(shí)查字典，并在課堂上不定時(shí)的檢查或分享；在課外閱讀時(shí)，遇到不懂的詞語去查一查是什么意思；寫話時(shí)，我指導(dǎo)他們用查字典去解決不會寫的字。慢慢地，一到寫話時(shí)就頻頻舉手問字的情況一去不復(fù)返了，家長也反映孩子在家做作業(yè)時(shí)不再經(jīng)常問那些字怎么讀、怎么寫了。為了方便他們隨時(shí)查字典，我要求孩子們準(zhǔn)備兩本字典，一本在家，一本放在教室，預(yù)習(xí)、課外閱讀、寫作，隨時(shí)都有字典在旁。

（四）活動促成，化被動為主動。對于一些學(xué)習(xí)較為被動的孩子來說，老師強(qiáng)硬的布置只會讓他們一些產(chǎn)生逆反的心理，很難把查字典行為化被動成主動，這就需要組織活動去激發(fā)。在一二年級時(shí)，我定期在班級里進(jìn)行查字典比賽，比速度、比擴(kuò)詞等，還對他們的成績進(jìn)行跟蹤對比，對每次比賽優(yōu)勝者及進(jìn)步明顯的同學(xué)都給予獎勵(lì)肯定。在二年級下學(xué)期，還會進(jìn)行級組查字典比賽，每一學(xué)年全校進(jìn)行的學(xué)科活動中，查字典活動也是必不可少的。這些活動中，孩子們獲得了持續(xù)前進(jìn)的動力。

（五）榜樣帶動，集體有氛圍。小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是觀察和模仿，榜樣對于孩子極富吸引力，從而去模仿、學(xué)習(xí)。老師就是孩子的榜樣之一，在課堂內(nèi)外，一遇到有疑問的字，我會隨手拿起字典翻一翻。我這小小的舉動，讓孩子們更覺得查字典的作用大，帶動了集體多用字典的氛圍。另外，在識字課上，我會每周根據(jù)四人小組里的預(yù)習(xí)中查字典的情況評比出一位“字典小能手”，負(fù)責(zé)帶動和監(jiān)督其它組員。有位叫張寧的孩子，他在做形近字組詞的練習(xí)時(shí)，很擔(dān)心老師會改錯(cuò)他的作業(yè)，總是在查字典所得的答案旁標(biāo)注上字典的頁數(shù)。后來，我在班上分享這件事的時(shí)候說：“張寧是一位會自主學(xué)習(xí)的孩子，看，遇到不會組詞的字，就主動去找字典幫忙，這是個(gè)好辦法，非常值得我們學(xué)習(xí)。分享一個(gè)小秘密，老師在改作業(yè)時(shí)，遇到不確定的答案時(shí)，我也會去查字典哦?！边@件事后，班級里主動使用字查的人越來越多了。

一個(gè)習(xí)慣的形成，一定是一種動作或行為能夠持續(xù)一段時(shí)間，堅(jiān)持的時(shí)間越長，習(xí)慣越牢固。小學(xué)低年級掌握查字典的技能，在中年段還要時(shí)時(shí)督促鞏固，持而久之，才能慢慢成為習(xí)慣。教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣是一個(gè)人在自己神經(jīng)系統(tǒng)中存放在一注不斷增長著的資本，一個(gè)人一生都將從它那里獲得豐厚的利息?！蔽覀冊谡Z文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣，使之成為學(xué)生的終生素養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力，受益無窮。

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