曹卿

【摘要】針對國際貿易專業(yè)關鍵性的課程改革實踐行動需要盡快開展。而采用新型的翻轉課堂教學模式可以提升微觀課堂教學的時效性，教師在課下做好充分準備，學生則要做好預習，讓課堂教學重心轉向對知識與實踐技能的強化，并對學生做出更好地評價。

【關鍵詞】翻轉課堂 教學模式 國際貿易實務

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0007-02

從國際貿易專業(yè)課程課時安排上來說，當前教學改革普遍壓縮了中職學校國際貿易專業(yè)的專業(yè)課程的授課時間。以國際貿易實務為例，過去每星期安排的周課時是6個課時，總計96課時，而實施教學改革之后，每星期只有4個課時，一學期一共只有64課時。專業(yè)課時的高度壓縮，又因為課程實訓的開出率要求，致使很多教師壓縮了基礎理論知識的講授，甚至取消了課堂答疑、練習、討論、案例分析等教學環(huán)節(jié)的設置，影響到了學生對所學專業(yè)知識的理解與應用，很多學生學習課程之后都認為自己沒有辦法深入理解知識，例如：對INCOTERMS 2010中的11個貿易術語的理解，學生們初學這項內容，無案例配套，無練習鞏固，根本無法理解和應用所學知識。而應用翻轉課堂教學模式卻正好順應了教學改革的要求，并可解決上述這些難題。

一、翻轉課堂的概述

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和現(xiàn)代信息技術在教育領域的廣泛應用，翻轉課堂成為一種新型的教學模式而誕生。翻轉課堂到底是翻轉了些什么呢？傳統(tǒng)的教學方式是以教師作為課堂中心的，而學生是被動的聽課，課程結束之后教師會布置作業(yè)，學生回家后需要完成作用。但是翻轉課堂顛覆了這樣的傳統(tǒng)教學方式，所以稱作是翻轉。

二、翻轉課堂的創(chuàng)新優(yōu)勢

翻轉課堂教學方式在實際教學中的應用，可以從下面的幾方面內容改變以往的學習模式。

（一）“翻轉課堂”激發(fā)學生自主自發(fā)學習興趣

翻轉課堂教學方法的實際應用使得學生可以根據(jù)自己學習的進度以及情況來全方位利用教學的視頻資料進行學習。學生不管是在回家后還是在課外，都可以觀看教師的視頻講解，所以學習的環(huán)境是比較輕松的。并不需要像在課堂中那么拘謹，也不需要緊張地跟著進度去聽課，從而確保厭學情緒不會出現(xiàn)，跟不上進度的情況也不會產(chǎn)生。

學生觀看視頻的節(jié)奏安排也在自己的控制下，如果對于知識掌握的節(jié)奏快慢完全在自己掌控，懂了的知識可以快進跳過，沒有理解的知識可以多次進行學習，還可以暫停視頻進行思考和記筆記，甚至還可以借助聊天工具、網(wǎng)絡平臺等和老師以及同學們討論問題。這樣一來，學生自主學習的興趣就可以被全面地激發(fā)出來。

（二）“翻轉課堂”增強師生在學習中的互動

當更多的教師變成了指導者的時候，他們就有機會觀察學生的情況。教師在教室內巡視的時候，也會發(fā)現(xiàn)學生之間也會出現(xiàn)互助的學習小組，彼此之間互相學習和幫助。由此學生們對于伙伴的依賴性也在增強，對于教師的依賴性在降低，改變了以往單一的教師傳遞知識的模式。這樣一來，學生團隊合作的能力也可以得到提升。教師提倡學生使用這樣的方式來學習，學生們也會進行積極地響應。他們會認識到，教師是學習過程中的指導者，而不是發(fā)布命令的人。

三、實施翻轉課堂的實踐探究

國際貿易專業(yè)課翻轉課堂教學模式基本的過程是教師布置課前自主學習的任務，發(fā)放導學卡，要求學生閱讀教材中的相關章節(jié)、查看相應的授課視頻并做相應的練習題。作為國際貿易專業(yè)的關鍵性課程，國際貿易實務課教學的具體過程可以依照下面的程序來進行安排。

（一）教師應做好更加扎實和充分的教學準備，設置好導學卡

（二）教師應合理安排好學生課下自主預習，提煉好疑問卡

（三）教師應將課堂教學重心安排在對理論知識的深化與強化

（四）教師應在課后不斷總結，并且充實教學網(wǎng)絡資源

四、中職學校實施翻轉課堂教學模式遭遇的困難

（一）翻轉課堂針對的施教對象——學生之困難

中職學校的學生比起一般高中學生來說，自覺性相對較低，有些學生自控能力差，課前不會沒認真到課程平臺上進行學習，甚至根本就沒有進行學習，這樣的情況在中職學校中一直都存在，這就使得翻轉課堂教學模式提升學生主動學習的目的沒有辦法完成。

（二）翻轉課堂的施教者——教師之困難

應用翻轉課堂教學模式需要教師的綜合素質非常高，但是目前中職學校的教師整體水平還需要全面提高。本教學模式對教師教學能力要求不僅是如何將國際貿易實務知識和技能傳授給學生，而且要通過科學化、信息化的方式將國際貿易實務知識和技能高效率、高質量的分享給學生，在知識技能分享的實際過程里可以不斷地創(chuàng)新思想，學習新的技術。

（三）翻轉課堂的傳遞者——信息化設備之困難

作為翻轉課堂的重要傳遞紐帶：網(wǎng)絡以及計算機在每個中職學校中配備的情況不同，有些學校的計算機設備不足，而且教師所拍攝的視頻清晰度不夠，質量不高，學校內教學信息化的工作人員又比較短缺，這些綜合性的原因都是翻轉課堂的開展遇到的難題。

五、總結

總之，由課堂教學實踐證明：翻轉課堂的教學模式應用于中等職業(yè)教學的國際貿易實務專業(yè)課程的教學是可行的，雖然有一些不足，但是總體上是利大于弊，它值得所有的職業(yè)教育工作者去研究和推廣。

參考文獻：

[1]張躍國，張渝江.透視“翻轉課堂”[J].中小學信息技術教育，2012.

[2]王彩霞，劉光然.翻轉課堂優(yōu)化中職課堂教學探析[J].職教論壇，2013（02）.