馮保玲

【摘要】通過(guò)分析中考試題，淺談學(xué)生口語(yǔ)能力的提升與中考試卷關(guān)聯(lián)度并嘗試提出教師在教學(xué)中和學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中兩個(gè)層面的提升措施和方法。

【關(guān)鍵詞】設(shè)置語(yǔ)境 突出語(yǔ)篇 強(qiáng)調(diào)運(yùn)用 注重交際

近年來(lái)，陜西中考英語(yǔ)試題既體現(xiàn)了考試的基礎(chǔ)性和穩(wěn)定性，更體現(xiàn)了新課改中“加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的考查”的精神。突出體現(xiàn)在以下十六字：“設(shè)置語(yǔ)境，突出語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，注重交際”。

一、中考考查趨勢(shì)分析

近年來(lái)， 陜西中考英語(yǔ)補(bǔ)全對(duì)話(huà)涉及到打電話(huà)、問(wèn)路、購(gòu)物、就餐等話(huà)題或功能項(xiàng)目。同時(shí)，輔以考查問(wèn)候、介紹、告別、感謝、祝愿等日常交際用語(yǔ)的掌握和運(yùn)用情況。

試題要求學(xué)生在通讀全篇的基礎(chǔ)上，根據(jù)對(duì)話(huà)的具體情景及特定語(yǔ)境提供的各種信息進(jìn)行全面分析、比較和邏輯推理，充分理解對(duì)話(huà)內(nèi)容及雙方意圖，仔細(xì)推敲上下文的語(yǔ)境，進(jìn)而確定空缺處的答案。

補(bǔ)全對(duì)話(huà)考查學(xué)生交際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。要求學(xué)生答題時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、得體，表達(dá)要地道；語(yǔ)言實(shí)踐與思維訓(xùn)練相結(jié)合。根據(jù)提示，明確對(duì)話(huà)的主題，盡量理解說(shuō)話(huà)人的意圖；根據(jù)上下句學(xué)會(huì)運(yùn)用順推法以及逆推法完成對(duì)話(huà)。

二、話(huà)題帶動(dòng)復(fù)習(xí)

筆者在教學(xué)中不斷嘗試以“話(huà)題帶動(dòng)總復(fù)習(xí)”的方法來(lái)取代長(zhǎng)期以來(lái)大家所習(xí)慣的“語(yǔ)法為主線(xiàn)”和“教材為主線(xiàn)”的復(fù)習(xí)方法。

依據(jù)話(huà)題，整合復(fù)習(xí)內(nèi)容。緊扣話(huà)題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境圍繞話(huà)題，精設(shè)導(dǎo)學(xué)活動(dòng)貫穿話(huà)題，提升語(yǔ)用能力

實(shí)踐話(huà)題帶動(dòng)下的英語(yǔ)教學(xué)，給英語(yǔ)中考總復(fù)習(xí)潤(rùn)色，給學(xué)生帶來(lái)的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的感覺(jué)、動(dòng)力和信心。它跳出了課本復(fù)習(xí)的枯燥、語(yǔ)法規(guī)則的抽象和解題方法的束縛，提升了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師必須在課前設(shè)計(jì)好包括診斷練習(xí)的預(yù)習(xí)方案，教學(xué)環(huán)節(jié)中注意復(fù)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)和法的完善。對(duì)課本單元話(huà)題進(jìn)行歸納梳理；）熟悉文化差異，積累情景用語(yǔ)；）訓(xùn)練學(xué)生對(duì)固定的習(xí)慣表達(dá)要耳熟能，脫口而出。

三、扎實(shí)有效的課堂教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都敢說(shuō)愿說(shuō)。興趣是開(kāi)啟學(xué)生心扉的金鑰匙，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的推動(dòng)力。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把握好度，因材施教，即使對(duì)一個(gè)出錯(cuò)多，接受能力慢的學(xué)生，也應(yīng)該肯定他在運(yùn)用語(yǔ)言上的進(jìn)步，爭(zhēng)取給他們多說(shuō)的機(jī)會(huì)，消除恐懼心理。

1、優(yōu)化教學(xué)策略和方法，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力

訓(xùn)練發(fā)音， 像漢語(yǔ)學(xué)習(xí)從拼音學(xué)起一樣，教師要重視學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，及時(shí)提醒英語(yǔ)和漢語(yǔ)發(fā)音的不同之處。對(duì)學(xué)生容易混淆、出錯(cuò)的地方要及時(shí)更正，絕不輕易放過(guò)。

其次，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要記憶大量的文章，這樣可以在潛移默化中記憶語(yǔ)法和單詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，而且可以積淀思維方式。教師可以在課堂前3分鐘，要求學(xué)生朗讀上堂課的內(nèi)容，要求學(xué)生利用晨讀、課前飯后的時(shí)間聽(tīng)錄音，然后模仿，大聲地朗讀，每周利用一節(jié)課自習(xí)時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)朗讀比賽。

再次，引入多媒體教學(xué) ，圖、文、聲、像、影并茂對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有了很大的幫助。教師可以使用播放原音動(dòng)畫(huà)片、圖片或者幻燈片，設(shè)定情景提問(wèn)或者進(jìn)行描述性發(fā)言。這樣做既可以聯(lián)系學(xué)生的口語(yǔ)能力，又可以訓(xùn)練學(xué)生的看圖作文能力。

最后，在教學(xué)中體現(xiàn)文化多樣性，為了培養(yǎng)這種跨文化的交際能力，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注意向?qū)W生講解中西方文化背景的差異，多設(shè)法補(bǔ)充一些有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景和知識(shí)。

2、加強(qiáng)師生間的交流

教師要尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。把英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和情感教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助。每節(jié)課利用5 分鐘的時(shí)間進(jìn)行對(duì)話(huà)或者演說(shuō)，筆者將這一環(huán)節(jié)稱(chēng)為“Daily Report”。我遵循“由淺入深，簡(jiǎn)單到復(fù)雜，兩人合作到獨(dú)立完成”的原則，針對(duì)不同階段的學(xué)生設(shè)置了不一樣的訓(xùn)練模式。

在初一階段的“Daily Report”環(huán)節(jié)中，我給他們?cè)O(shè)置的是“Pair Work”模式，即學(xué)生兩人一組共同合作進(jìn)行對(duì)話(huà)。 對(duì)話(huà)的內(nèi)容可以從“Good morning！ ”“Hello！ ”“How are you？”等最基本的問(wèn)候語(yǔ)開(kāi)始。對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和肯定，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

初二開(kāi)始就可以進(jìn)行“Free Report”即英語(yǔ)自由演說(shuō)。即每天安排1 名學(xué)生到講臺(tái)進(jìn)行自由獨(dú)立演說(shuō)。學(xué)生演說(shuō)的話(huà)題不限，可來(lái)自課本內(nèi)容，也可以來(lái)自課外讀物、收音、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道， 可以說(shuō)身邊的小事甚至國(guó)家大事，可以談學(xué)習(xí)、生活，還能分享時(shí)尚、新聞、異國(guó)風(fēng)情、國(guó)家文化背景等跨文化話(huà)題?！癋ree report”給予學(xué)生很大的空間，它的開(kāi)放性激發(fā)了學(xué)習(xí)說(shuō)英語(yǔ)的欲望，他們開(kāi)始自己組織語(yǔ)言講述他們喜歡的話(huà)題，很樂(lè)意地跟同學(xué)們分享自己感興趣的東西。

在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)， 教師還要注意的一個(gè)問(wèn)題就是如何對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，犯錯(cuò)在所難免，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)。對(duì)于不同的錯(cuò)誤施以不同的糾正方法和力度， 肯定他們的參與性，不挫敗他們的積極性，幫助他們克服害羞和焦慮心理，能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的成就感，并且能感受到自己英語(yǔ)口語(yǔ)的進(jìn)步。

四、以生為本、以學(xué)為本，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

在口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練中，學(xué)生的主體地位是否得到凸顯和有效發(fā)揮是成功的關(guān)鍵。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生多模仿，比如說(shuō)英文歌曲，還有英文電視等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的主人公怎么說(shuō)話(huà)。創(chuàng)造課內(nèi)外環(huán)境，給學(xué)生搭建平臺(tái)，讓他們反復(fù)練習(xí)，多說(shuō)幾遍，說(shuō)到能順口溜了為止。

其次，學(xué)生要大膽運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言素材，可以在校內(nèi)外找同學(xué)說(shuō)，找老師說(shuō)，口語(yǔ)交流可以自己找合適的平臺(tái)，比如英語(yǔ)角等這種口語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)，多參加英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)。

第三，以大量的閱讀和聽(tīng)力做基礎(chǔ)。在讀和聽(tīng)的過(guò)程中，積累了詞匯，掌握了句型，熟悉了用英語(yǔ)表達(dá)思想的方式，最重要的是培養(yǎng)了語(yǔ)感。

每一個(gè)英語(yǔ)初學(xué)者總希望別人告訴他學(xué)好英語(yǔ)的竅門(mén)或捷徑，通過(guò)近幾年的英語(yǔ)教學(xué)，筆者認(rèn)為在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上無(wú)捷徑可走，但有方法可循。科學(xué)的方法，可以使我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅使學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)，而且能讓其懂得如何面對(duì)挑戰(zhàn)。挫折是相對(duì)的，成功是絕對(duì)的，只有持之以恒者，才能沐浴勝利的光輝。