蒙慧萍

【摘要】當前，教育制度與教育體系在不斷的完善和改進中，伴隨著這種改革，小學生語文的教學方式已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的單一模式，更多是讓學生在合作中進行學習，讓學生組成學習小組，在小組中互幫互助完成學習。這種在合作中進行學習的方式很大程度上調(diào)動了學生的學習興趣，讓學習在活躍的課堂氣氛中高效的完成了學習。本文是依據(jù)自身的實際教學經(jīng)驗，對廣西壯族小學生語文采用小組合作學習的方式進行了簡單的分析。

【關(guān)鍵詞】小學語文 合作學習 策略

一、小學生語文合作學習的具體策略

采取小組合作完成學習的教學模式是一種簡單高效的創(chuàng)新教育模式，這種教學方式將學生在學習中的被動地位轉(zhuǎn)換為主動地位，既提高了學生的學習效率，又提高了學生自主學習的能力。要轉(zhuǎn)變小學生語文傳統(tǒng)的教學模式，應(yīng)當從課前、課時、課后三個方面著手，讓學生組成自己的學習小組，在小組成員的集體合作中完成全面充分的合作學習。

（一）在課前的合作學習

傳統(tǒng)意義上的預(yù)習就是讓學生在老師進行新課之前，閱讀課文并且將文中的生詞和不理解的句子挑選出來，這樣的預(yù)習方式是讓學生獨立完成預(yù)習，只能讓學生對課文有一個淺顯的理解。而如果預(yù)習是在進行新課教學之前，教師提出與新課有關(guān)的問題，讓學生在小組討論中各抒己見，最終形成答案，在課堂上由小組發(fā)言人將小組討論的成果呈現(xiàn)出來。這種課前預(yù)習的方式培養(yǎng)了學生的合作能力和語言能力，并且能夠達到充分了解課文的效果，同時，采取這樣的預(yù)習方式，能夠?qū)W生的學習興趣充分調(diào)動起來，讓學生的自主學習能力得到充分的鍛煉。

（二）在課堂上的合作學習

課堂上進行小組合作學習時，應(yīng)該要結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學方式。在課堂教學的時候，教師應(yīng)該要發(fā)揮其引導(dǎo)的作用，在課堂上創(chuàng)造機會，讓學生有機會進行小組合作學習，在合作學習的過程中發(fā)表自己的觀點，讓學生在討論的過程中鍛煉自己的交流能力，培養(yǎng)學生用創(chuàng)新型思維思考問題。例如，我在上《小攝影師》這一課時，我向?qū)W生問了一個問題：“如果你是小攝影師，你會怎么做？”然后讓學生在小組中進行討論，討論結(jié)束后，有的學生認為他會很尷尬但不會逃避，會向高爾基借膠卷，還有的學生認為，他會向高爾基先生坦白情況，然后回去拿上膠卷再來，不同的學生發(fā)表的觀點也不相同。這種在課堂上進行小組討論完成學習的方式，有利于將學生的學習興趣充分調(diào)動起來，同時讓學生學會了采用創(chuàng)新型思維思考問題的方式。

（三）在課后的合作學習

小組合作完成學習的方式同樣也適合在課后復(fù)習中使用。小學生進行課后學習情況檢查時，教師可以采用讓小組成員之間互相檢查的方式，讓小組成員相互檢查詞語的掌握情況以及課文朗誦、背誦的情況，這種方式不僅減輕了教師的壓力，也進一步促進了小組成員之間的合作學習，能夠讓學生在合作中增強對學習的興趣，讓學生在學習上有更大的信心。以《望廬山瀑布》一課為例，這篇課文要求背誦，在課后的檢查中，可以采取小組內(nèi)部相互競爭的形式，讓學生比賽背誦，看誰背誦的既準確又快速，這樣的方式可以促進學生完成學習任務(wù)，并且讓學生學會了在合作中競爭，在競爭中合作。

二、小學生語文采取合作學習時應(yīng)注意的問題

讓小學生在語文課堂上組成學習小組，在小組合作的過程中完成學習，這種教學模式可以充分調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時，在進行這種教學模式時也要注意以下幾個問題：第一，小組成員的分配。教師在分配學生組成小組時應(yīng)當要注意學生之間的差距，合理分配每一組的成員，使得小組之間的實力均等。每組的成員要從成績水平、性別等進行多方面的考慮，小組分配完成后不能輕易進行改動。第二，小組合作學習的內(nèi)容要適量。教師在對小組進行提問時，應(yīng)當要考慮到小組的實際水平，提出的問題應(yīng)該讓每一位學生都有思考的機會，讓每一位學生都能夠參與到討論中。如果提出的問題過難，就會讓一些成績不理想的學生喪失學習的興趣。第三，要讓學生正確理解合作學習與獨立學習之間的關(guān)系。合作學習是提供了一個讓學生討論的機會，而不是讓學生失去獨立思考的能力，教師應(yīng)當讓學生明白合作學習的前提是自己先獨立思考，讓學生不要過度依賴合作學習。只有合作學習與自主學習相結(jié)合，才能夠提高學生的學習效率，從而達到提高成績的目的。

三、結(jié)語

語文教學改變了傳統(tǒng)的單一教學模式，采用小組合作學習的方式進行教學，這種方式充分調(diào)動了學生的學習興趣，讓學生在活躍的課堂中高效的完成學習。這種新型的教學方式改變了學生在學習中的被動地位，讓學生在輕松歡快的氛圍中進行學習，讓學生能夠采用創(chuàng)新型思維思考問題，提高了學生的學習能力。伴隨著教育改革的發(fā)展以及“高效課堂”的廣泛推廣，提高小學生語文的學習效率是不可避免的。在這樣的情況下，要求教師應(yīng)當將新模式與傳統(tǒng)模式充分的結(jié)合起來，采用新型的教學方式，讓學生在高效的課堂中進行學習，最終完成教學任務(wù)。因此，我們應(yīng)當努力推廣這種高效的新型教學模式，推動素質(zhì)教育的全面發(fā)展，希望此文可以為廣大的教育工作者提供借鑒，全面實行小組合作學習，達到高效完成教學任務(wù)的目的。

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[3]盧子娟；淺析新課標下小學語文教學中的合作學習[J]；考試周刊；