黃美燾

【摘要】眾所周知，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。它有助于形成學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。那么如何把學(xué)生帶入閱讀教學(xué)的佳境，提升教學(xué)的質(zhì)量呢？我從“激發(fā)興趣，綻放學(xué)生樂(lè)學(xué)的絢爛之花；激發(fā)情感，蕩起學(xué)生心靈的浪花；激發(fā)思維，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花”這三個(gè)方面來(lái)闡述。

【關(guān)鍵詞】激發(fā) 興趣 情感 思維

閱讀教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣，促使學(xué)生多讀、善讀、樂(lè)讀、趣讀，在多讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到厚積而薄發(fā)的效果，應(yīng)從大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀上好閱讀課，從學(xué)生的終生發(fā)展培養(yǎng)閱讀興趣。

一、激發(fā)興趣，綻放樂(lè)學(xué)的絢爛之花。

興趣，是探索知識(shí)的動(dòng)力。心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持往往伴隨著濃郁的個(gè)人情緒，覺(jué)得很有趣，他們就學(xué)得積極、主動(dòng)，反之，就學(xué)得消極、被動(dòng)。我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣，使課堂永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生都有一種魅力，讓學(xué)生有滋有味地讀，興趣盎然地學(xué)，在自主中感受到課堂生活的快樂(lè)。

1.巧妙導(dǎo)入，激趣鋪墊。

語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō)：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就能把學(xué)生牢牢地吸住。課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生心靈上，象磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币痪渚脑O(shè)計(jì)的開(kāi)場(chǎng)白，一次巧妙地運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，就可以成功地敲好這“課的第一錘”，為整堂課做好鋪墊。

2.媒體輔助，趣味橫生。

直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，使語(yǔ)文課堂由單一的耳聞為主的接受方式變?yōu)橐砸暵?tīng)等多種感官的共同協(xié)作。在語(yǔ)文教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的教學(xué)情境，拓展學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.朗讀體悟，情趣盎然。

朗讀有利于語(yǔ)感的培養(yǎng)，有利于學(xué)生對(duì)文章的意蘊(yùn)情趣的整體感悟。因此，每位語(yǔ)文教師授課時(shí)都要堅(jiān)定不移地把朗讀的時(shí)間還給學(xué)生，要留出充分的時(shí)間讓學(xué)生朗讀，以增進(jìn)情感的體驗(yàn)。這也是返樸歸真的教學(xué)藝術(shù)。

二、激發(fā)情感，蕩起心靈的浪花。

不少教育家在談到課堂教學(xué)藝術(shù)時(shí)都提到激情，富有激情的課堂能激起學(xué)生求知識(shí)，努力學(xué)習(xí)的激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的想象思維，拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，沒(méi)有情感的教學(xué)是不成功的，因此，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在三維目標(biāo)體系中加入了“情感、價(jià)值、態(tài)度”。“感人心者，莫乎于情?！痹陂喿x教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的情感，當(dāng)他們有了濃郁的情感，歡樂(lè)的情緒，那么他們就會(huì)精神振奮，思維活躍，讓你的教學(xué)收獲意想不到的效果。

1.渲染氛圍，激情導(dǎo)入。

一堂好課的基礎(chǔ)是授課者的激情，只有教師充滿激情的生命活力在課堂中不斷涌現(xiàn)，才會(huì)觸及到學(xué)生情感的琴弦，學(xué)生才會(huì)興奮起來(lái)，才會(huì)“神采飛揚(yáng)”。每節(jié)課上，教師如果能以飽滿的精神狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感，用自己的語(yǔ)言、自己的眼睛、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，讓孩子度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月！”

2.創(chuàng)設(shè)情境，以情促悟。

我們可以圍繞教學(xué)目標(biāo)挖掘教學(xué)中的情境，以特殊的思維形式，動(dòng)化教材，趣化教程，為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐和語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其隨時(shí)隨地的充當(dāng)角色，參與實(shí)踐，以良好的心態(tài)在生動(dòng)活潑的氣氛中設(shè)身處地的感受語(yǔ)境，感悟語(yǔ)意，領(lǐng)悟語(yǔ)情，這樣既提高了學(xué)生的思想境界，又完善了學(xué)生的個(gè)性情感。

三、激發(fā)思維，點(diǎn)燃智慧的火花。

時(shí)代在前進(jìn)，科學(xué)在發(fā)展，作為服務(wù)于現(xiàn)代化建設(shè)需要的教育，理應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，為國(guó)家培養(yǎng)更多、更好的具有創(chuàng)新精神的人才。為此，如何在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)已成為目前每個(gè)教師孜孜以求的目標(biāo)。

1.營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍。

假若我們的課堂過(guò)分強(qiáng)調(diào)嚴(yán)明紀(jì)律、正襟危坐，學(xué)生如履薄冰、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，少了一些輕松，少了幾分幽默，少了幾許神采飛揚(yáng)是違背學(xué)習(xí)原則的。課堂是屬于孩子們的，因此，教師應(yīng)奉行“童言無(wú)忌”，提倡兒童“思維無(wú)禁區(qū)”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。課堂上，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)寬松的、和諧的、平等民主的氛圍，不刻意要求學(xué)生端端正正地坐著，只要孩子們的注意力相對(duì)集中就可以，力求真正成為孩子們的組織者、引導(dǎo)者，讓他們?cè)谡n堂上想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開(kāi)，自然會(huì)碰撞出思想的火花，真正溶入到教學(xué)中。

2.激發(fā)想象的思維空間。

小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展依賴于想像力的提高，有了大膽的想像，才能大膽的創(chuàng)新。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，正確引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。

3.給予質(zhì)疑的學(xué)習(xí)基點(diǎn)。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！比魏斡谐尚У陌l(fā)明創(chuàng)造都是從疑問(wèn)開(kāi)始的。閱讀教學(xué)要做到以學(xué)生為主體，教師就必須留出足夠?qū)挸ǖ摹翱臻g”讓學(xué)生去發(fā)問(wèn)，去表演，去爭(zhēng)辯，去解答。教師要鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)，疑問(wèn)是思維的源泉，是創(chuàng)造的基石。在教學(xué)中，教師要更新教育觀念，努力創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使他們敢于向課本挑戰(zhàn)，敢于向老師挑戰(zhàn)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。質(zhì)疑的時(shí)機(jī)不限，可以是課始預(yù)習(xí)前的質(zhì)疑，課中沖突性的質(zhì)疑，課后延伸性的質(zhì)疑。只有“疑”才能“思”，只有“思”才能迸出創(chuàng)新的火花。那樣的課堂是富有靈性的，那么也就進(jìn)入閱讀教學(xué)的佳境。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]《語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)漫談》孫春成編著

[3]《梅林看課堂》吳林編著

[4]《透視名師課堂管理》 趙國(guó)忠著