丁振查

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“初步運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息，初步學(xué)會運用比較、分類、歸納、概括等方法獲取的信息加工，能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自已的觀點，逐步形成良好的習(xí)慣和方法”從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成有學(xué)生自身經(jīng)驗的成份，更重要的是學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下形成更科學(xué)更有效的學(xué)法達到整體組合。

課堂教學(xué)是連接學(xué)生與老師的重要紐帶，也是老師展現(xiàn)自我的一個主陣地。創(chuàng)建高效課堂，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效力的一個重要途徑。它可以讓學(xué)生身心健康發(fā)展，全面發(fā)展學(xué)生的各種能力，更好地實現(xiàn)教育最終目的，也是我們新課程教育的總趨向。為此我結(jié)合自己在農(nóng)村中學(xué)多年的教學(xué)，談?wù)勛约涸谶@方面的做法，希望和廣大同仁共同磋商。

一、更新教學(xué)觀念，突顯地方特色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。觀念是行動的靈魂，教學(xué)觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，農(nóng)村的教學(xué)條件一直被認(rèn)為落后，農(nóng)村的師資一直被認(rèn)為較差。學(xué)生家長有這種觀念，學(xué)生自己也會產(chǎn)生這種思想。那么要創(chuàng)建高效的課堂，首先就必須改變這樣的觀念，認(rèn)真挖掘當(dāng)?shù)氐牡胤教厣?，宣傳地方特色的?yōu)勢，從而改變學(xué)生的錯誤認(rèn)識，使學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。另外，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，發(fā)揮學(xué)生主體作用就是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，去探究知識，去感悟知識的產(chǎn)生和形成過程。蘇霍姆林斯基說過：“若教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒激昂、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給腦力帶來疲勞?！币虼私處焸湔n重點應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘發(fā)揮學(xué)生主體作用這一切入點上，通過創(chuàng)設(shè)問題情景、采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法等達到更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性的目的。

二、以飽滿的激情去駕馭課堂，高效的課堂一定要有激情。在課堂教學(xué)中，老師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者。那么，要實現(xiàn)化學(xué)的課堂教學(xué)的有效性，就必須提高學(xué)生的注意力，而這一切就需要老師以飽滿的激情去駕馭課堂。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生每時每刻都在進行的心靈的接觸”。語言風(fēng)趣，幽默，富有激情的老師會成為學(xué)生心目中的偶像，對老師的崇拜，容易轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進課堂教學(xué)有效性的提高。

三、突出學(xué)科特點，重視實驗教學(xué)?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開實驗，化學(xué)實驗生動直觀有效，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，思維能力和動手操作能力最好的教學(xué)手段之一，也能使課堂呈現(xiàn)出創(chuàng)新活力和勃勃生機。如：在緒言課中可給學(xué)生做一組化學(xué)魔術(shù)：將兩瓶“白酒”（碳酸鈉酚酞）混合后就變成了“紅酒”，“紅酒”中加了另一種“白酒”（稀鹽酸），“紅酒”立即變成了“汽水”（產(chǎn)生大量的氣泡），把“汽水”中產(chǎn)生的氣體再通入另一種“白酒”中（石灰水），“白酒”又變成了“牛奶”（有白色沉淀），這樣學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生強烈的探究欲望，保證課堂高效率地進行。

四、認(rèn)真做好課后反思，提高教學(xué)質(zhì)量。做好課后反思，觀注學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，及時掌握學(xué)生的課堂接受情況。是我們創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高課堂效率，改變教學(xué)理念，激發(fā)教學(xué)熱情，使課堂煥發(fā)新活力的一個重要環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)建課堂高效性的一個重要條件。如：在《二氧化碳的用途》一節(jié)課，利用學(xué)生對二氧化碳是光合作用的原料，而空氣中二氧化碳含量升高引起溫室效應(yīng)的矛盾的感情，引發(fā)學(xué)生開展“二氧化碳的利與弊”的大討論，在正方、反方的論辯中，辯證認(rèn)識事物的兩面性，認(rèn)識“化學(xué)是把雙刃劍，既可以造福人類也可能帶來巨大的破壞作用”。這樣通過給學(xué)生恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，開展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難，使探究更深入，使學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程中增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣步步設(shè)疑，步步深入，學(xué)生必然情緒倍增，效果良好。

總之，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地。在新課程實施中，課程與教學(xué)理念的變化必然要通過教學(xué)行為來實現(xiàn)，課程改革能否取得成功，關(guān)鍵在于教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。沒有教師的課程理念與教學(xué)行為轉(zhuǎn)化，課程改革就只能是紙上談兵，不會收到任何實質(zhì)性的效果。作為一名化學(xué)教師，我們必須以新課程理念為指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，改進教學(xué)策略，促進學(xué)生主動的、全面的發(fā)展。