王吉對

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0032-02

對于中職《財務管理》課的教學，目前一般處于教師往往只注重理論教學而忽略實踐教學，只注重單純的完成教學計劃而忽略學生的掌握程度，只注重講授完書本內容而忽略培養(yǎng)學生的應用能力之狀況。大家所采用的教學方法主要是老師講、學生記，內容空洞、復雜、抽象，學生學習起來吃力、乏味。大多數(shù)中職學生的學習目的不明確，由于文化基礎及計算能力較差，加上又沒有良好的學習習慣，因而學習《財務管理》是非常困難而又枯燥。此外，中職學生思想活躍、可塑性強，然而他們的這些特點有時也給教學帶來障礙?；诖?，當前對中職財務

1.理論課方面

一應多利用課件教學。對于課堂教學，教師應充分運用多媒體等現(xiàn)代教學設備，將有關教學內容制成課件，以增強學生的感性認識，幫助提高課堂教學效果。《財務管理》課程教學涉及的表格、數(shù)字、公式多，如通過運用課件并配上豐富的圖片、音樂，既能活躍課堂氣氛和愉悅學生的心情，又能激發(fā)學生的學習興趣和提高他們的學習質量。生動的課堂氛圍既讓學生以直觀感受，使之系統(tǒng)掌握財務管理知識，提高學習效率，又能減少教師板書的工作量，而且能有效提高教學效率。

二應引導學生養(yǎng)成課前預習、課后復習的學習習慣。古人語：“凡事預則立，不預則廢?！庇兄己脤W習習慣的學生在上課時會對課程內容有所側重的聽講，他們對于學習積極、主動并能善于發(fā)現(xiàn)問題，這樣有利于學生的探索、創(chuàng)新能力的形成。由于《財務管理》的基本理論概念性強、計算公式繁雜，這就需要學生對課程內容進行預習，如果能堅持課前預習和課后的復習總結，對于學習的效果自然會事半功倍。也就是，只有激發(fā)學生的學習主動性，教師才能幫助他們更好地理解和掌握教材內容。

三應多采用啟發(fā)式方式教學。筆者所在中學的教學方法具有借鑒性，它的核心是“老師上課四分鐘”、“先學后教，當堂訓練”、“問題教學法”等，他們的方法就是典型的啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學要求教師在教學中真正做到因人施教與以學生為本，最大的特點就是充分發(fā)揮了學生的思維能力和創(chuàng)造能力，啟發(fā)學生提出問題，再幫助他們進行解決，而不是一味地注入。如講到資金時間價值時，可以讓學生自己舉例說明在自己的生活中有哪些事情與資金時間價值有關，學生是如何理解這個概念的等等，進而使學生在提出和解決問題時認識到知識點。

四應適時運用案例教學。財務管理源于經濟生活和生產實踐，但其理論及方法又高于經濟生活和生產實踐。由于在校學生既沒有參加過生產實踐和實際的會計工作，更沒有對企業(yè)的日常財務管理活動有感性認識，因此對財務管理知識的學習具有難度。而在教學中，可適時引用案例講解理論知識，這樣既可舉一反三和通俗易懂，又利于學生對課程關鍵知識的深入理解和真正掌握。

2.實驗課方面

一應按課程內容分模塊進行實驗課教學?！敦攧展芾怼方滩闹饕只靖拍睢⒒居^點、基本內容三個方面，而它的基本內容又分為資金管理、項目投資管理、流動資產管理、利潤分配、財務分析等方面，因此應分模塊闡釋和實驗。具體做法是，在教學時可依據(jù)課程的基本內容劃分模塊逐一進行實驗教學，可在每章的理論課后安排一至兩節(jié)實驗課，以鍛煉學生動手操作能力。

二應適時運用情境教學法。情境教學法主要是針對不同的教學內容試教，即按模擬的不同設置情境讓學生身臨其境地投入學習，這種方法對教師的理論水平和組織能力要求較高，因此必須搜集和制作不同的情境進行。財務管理很多內容也可以設計為情景活動，這種基于行為導向的情景教學法，可以讓學生充分發(fā)揮學習的積極性和自己的聰明才智，提高學生對該課程的興趣，也增強了學習的趣味性和吸引力。比如在講授籌資及財務杠桿內容時，我給學生安排了三種情景，一種是利用自己有限的資金獨立創(chuàng)辦工廠，一種是在自己有限的資金基礎上在盡可能多借錢來創(chuàng)辦工廠，還有一種是和他人共同出資合作創(chuàng)辦工廠，這三種情景涉及到籌資規(guī)模、籌資方式、收益及風險的關系等若干知識點，學生通過思考、討論、對比學到了相關知識，也使我們的理財活動和我們身邊的生活緊密結合起來，學生易于理解，掌握的也更加牢固，印象也更加深刻，同時教學效果也更加生動有效。再比如在講授貨幣時間價值時，我給學生引入保險、貸款等相關常見經濟活動。讓學生體驗怎么買保險合適、怎么計算償還貸款金額，學生感覺這些知識就在自己身邊，學習的積極性明顯提高。根據(jù)中專學生的認知程度，多用多媒體課件教學是必需的，財務管理很多公式，還有很多需要通過圖形表示的知識，多媒體課件能夠很直觀、形象的加以表現(xiàn)，若再配以相關的圖片，易于抓住學生的視線，學生易懂、思路也更加清晰，能夠大大提高教學效率，也使課堂教學更加豐富多彩。

三應穿插采用比較教學法。比較是認識事物的手段，也是較好的教學方法。正確運用比較法，可以幫助學生分清概念，提高分析水平和獲得規(guī)律性認識。如講到資金時間價值的計算時，學生往往混淆復利終（現(xiàn)）值系數(shù)和年金終（現(xiàn)）值系數(shù)的概念，做題時不知道該用哪種方法。這時，教師應及時引導學生在實例中找出二者的區(qū)別和聯(lián)系，并讓他們多做習題。有了比較，就容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學生也就能輕而易舉地掌握這兩個概念。比較教學法還可應用于學生之間學習效果的比較，它能增加學生間的競爭感和激勵他們積極努力學習與積極上進。

四應適當開展競賽活動。激發(fā)學生的成就動機競賽是在滿足人們的自尊以及獲得成就需要的基礎上來激發(fā)人們奮發(fā)努力，力求上進的手段。在學生的學習中，競賽是學生學習動機的一種有效的手段。運用這種方式要注重以下幾點，首先，要注意競賽內容多樣化，并充分考慮學生的心理年齡特征；其次，在競賽過程中，還要注意對學生進行政治思想教育，樹立正確的人生觀；第三，競賽要與評比、獎勵相結合。在我的精心引導下，學生已可以獨立完成學習任務。牢固掌握所學知識，學生學生的學習也不再是被動的“填鴨式”，他們由“要我學”變成“我要學”，內在動力的激勵取得了明顯的效果。

總之，不管哪種教學方法都不是獨立體，它們之間既相互聯(lián)系，又相互應用。不管采用哪種教學方法，目的都是為提高教學效果，增強學生的動手能力和對理論知識的應用能力。不管采用哪種教學方法，都要求教師無論是在理論上還是在實際操作上不斷更新知識體系，只有這樣才能適應先進的教學方法，從而培養(yǎng)出適應社會的新型實用人才