吐拉甫·肉孜

興趣是人樂于接觸認識某種事物并力求參與相應活動的一種積極的意識傾向。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。但是，興趣與學習的關系并非單向的，而是雙向的。即是說，不一定要先有興趣才好進行學習;在學生對某種學習毫無興趣時，也可先組織他們學習，然后通過學習去培養(yǎng)其對學習的興趣。學生有了學習興趣，就會跟隨老師一起前進。因此，培養(yǎng)和調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生對歷史課的興趣，是我們歷史老師所肩負的重要使命。下面我就結合歷史教學談談如何提高初中學生的學習興趣。

一、樹立正確的“學史觀”

1.1、學史在初中階段的地位。我們許多學生認為語文、數(shù)學和英語是“主科”，頗為重視，而認為歷史是“副科”，不感興趣，是一門可有可無的學科，上課不用注意聽講，考試前臨時背一背就能過關。其實并非如此，學好歷史對今后高中、大學乃至整個人生發(fā)展都十分重要，因為歷史課是我們培養(yǎng)學生分析問題和觀察問題的能力，進行愛國主義教育的極好陣地。

1.2、讀史對人生的重要性。歷史有著獨特的育人功能，讀史使人明志。歷史賦予我們神圣的職責。儒家有其明確的義利觀，如“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，呼喚人格的完善，還強調(diào)“修身、齊家、治國、平天下”、“達則兼濟天下，窮則獨善其身”……正是這些閃光的思想，感召著一代代人不懈努力?？鬃诱f過，知之者不如好之者;柏拉圖也說過，興趣是最好的老師。除了讓學生懂得學習歷史重要性外，我認為還要結合學情，立足實際，不斷激發(fā)學生對歷史的興趣。

二、良好的教學方法是提高學習興趣的直接手段

針對學生幾乎空白的歷史知識，該如何教，如何激活課堂，如何調(diào)動學生學習歷史的積極性呢？

2.1、精彩導入，調(diào)動興趣

良好的開端是成功的一半，一堂課能否成功，使學生對整個教學過程的學習產(chǎn)生興趣，導入新課是關鍵之一，好的導入不一定是開門見山，關鍵是要創(chuàng)設情境，激發(fā)學生強烈的好奇心和進一步學習的興趣。一下子就把學生的注意力給吸引過來。

2.2、采用多媒體教學，激發(fā)學生興趣。伴隨科學技術的發(fā)展，多媒體在歷史教學中得到廣泛的運用。它能通過圖片、動畫效果、影音資料等再現(xiàn)已經(jīng)發(fā)生過的事件，這能夠極大地激發(fā)和調(diào)動學生學習歷史的興趣。初中學生仍然處于感性思維狀態(tài)，多媒體對于初中歷史教學尤為重要，多媒體教學軟件中豐富多彩的視頻圖像，優(yōu)美動聽的聲音，色彩鮮艷的圖片，歷史影片的剪輯都是能吸引學生看、聽、動手和動腦的興奮點，對這些因素加以綜合運用，加上教師的及時講解，定能提高學生學習的積極性，從而達到提高教學效果的目的。例如講述紅軍長征時，通過多媒體的動畫效果可以將長征路線生動形象展現(xiàn)出來，同時也可以通過圖片和影視剪輯展示紅軍長征中的歷史事件和歷史人物故事，這些通過學生自己觀察并歸納長征精神遠比老師直接講解的效果好。其次精心準備課件，課件的選材也非常重要，一個內(nèi)容精彩的課件往往最能震撼學生的心靈，激發(fā)學生學習的興趣。例如講到紅軍飛奪瀘定橋、翻雪山、過草地這些長征故事的時候，一定要選擇最能展現(xiàn)長征精神的畫面和影片。多媒體是教學的一種輔助手段，老師在教學中的地方是永遠都無法取代的，因此在多媒體課中，老師必須注意好引導和講解，通過這些圖片、動畫、影視達到更好的效果。

2.3、巧妙質疑，引起學生的興趣。教師在歷史教學中要有意識地設置一些疑問，使學生先感到“前途迷?！?，然后激勵他們?nèi)ァ皳荛_烏云見青天”，當學生“見青天”后，就會產(chǎn)生一種成功的快感，這種快感又能引發(fā)學生進一步學習的興趣。例如在講述《五四運動和中國共產(chǎn)黨的成立》一課五四運動爆發(fā)時，我先讓學生閱讀課本后回答“五四運動爆發(fā)的導火線是什么？”學生回答：“中國在巴黎和會上外交失敗”我在追問：“巴黎和會上中國提出了哪些正當要求？”當學生興奮地回答“中國要求廢除帝國主義在中國的一切特權，要求把戰(zhàn)前德國在中國山東的侵略權益歸還中國”后，我用沉重地語氣說：“作為戰(zhàn)勝國的中國參會提出的這些的正當要求為什么遭到無理拒絕”同學們一片愕然，我再提示到“日本曾經(jīng)以退出巴黎和會迫使西方列強答應就德國在中國的侵略權益轉交給日本，最終西方列強答應了日本的要求，為什么中國的正當要求他們卻不予理睬”學生的積極性被調(diào)動起來，立即展開積極的討論，紛紛發(fā)表個人的見解，最后大家通過相互討論后認識到“是因為中國太落后，落后就要挨打”這樣使學生進一步認識到中國的落后是中國在外交上失敗的根本原因，從而鼓勵他們要認真學習，長大后為國家多做貢獻，爭取祖國的早日強大，揚眉吐氣。因此只有當學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生疑問時，才能引起他們的思維的積極性，巧妙地質疑設問，能碰撞出學生思維的火花，打開學生心靈之窗，從而引發(fā)學習的興趣。

2.4、優(yōu)化記憶方式，探索記憶規(guī)律，提高學習歷史的興趣。學習中，學生學習歷史的最大障礙就是記憶，而且歷史的記憶量之大僅次于英語。如果，教師能幫助學生探索出記憶的規(guī)律，無疑會使學生感到成功的喜悅，也可大大增加學生學習歷史的興趣。例如，在講到中國古代文藝長廊的書法發(fā)展歷程中，分析宋朝書法特點的背景時，不妨先讓學生回想所學過宋朝的社會特點，即從政治、經(jīng)濟、思想、社會等角度進行分析。通過師生的共同分析得出答案，不僅利于學生清晰記住這部分內(nèi)容，而能夠達到觸類旁通的效果。對后面的繪畫、戲曲的學習，可按上述條件進行分析。在提高記憶效果的同時，既能激發(fā)學生探索記憶規(guī)律的興趣，又能提高學生分析問題的能力。

總之，提高學生學習歷史的興趣是歷史教師當前面臨的首要的基本任務。我們教師應該追尋更多更好的教育教學方法，采用靈活多變的教學手段，組織豐富多彩的教學活動激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于學習歷史、善于學習歷史，從而極大地提高課堂教學效率。