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淺談怎樣讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活情趣

2015-05-30 17:49:13劉文風
關(guān)鍵詞:情趣生活數(shù)學(xué)

劉文風

【摘 要】 數(shù)學(xué)即生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)題材,將生活引入數(shù)學(xué)課堂——創(chuàng)設(shè)生活化的情境學(xué)數(shù)學(xué)、使用生活化的語言學(xué)數(shù)學(xué)、采取生活化的方法學(xué)數(shù)學(xué)、設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)練習(xí),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義,體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,使抽象枯燥的內(nèi)容變得更具趣味和有實際意義,讓數(shù)學(xué)煥發(fā)新的生命活力。只有將學(xué)生引到生活中去,切實地感受數(shù)學(xué)的價值,才能使學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué),從而使他們從小更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué);教學(xué);生活;情趣

【中圖分類號】G62.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)15-000-01

我國古代著名的思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。隨著教學(xué)改革的深入,我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活,學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說:“就數(shù)學(xué)本身來說,是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”,入迷才能叩開思維的大門,智力和能力才能得到快速發(fā)展。新的《數(shù)學(xué)課程標準》更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律,以及主動運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實際問題。在教學(xué)中,教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),挖掘?qū)W生感興趣的生活素材,以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。具體可以從以下幾個方面做起:

一、從生活經(jīng)驗入手,調(diào)動課堂氣氛,數(shù)學(xué)語言運用生活化

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說過,數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。同一堂課,不同的教師教出來的學(xué)生,接受程度也不一樣,這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué),要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識,沒有優(yōu)美語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此,結(jié)合學(xué)生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向,將數(shù)學(xué)語言生活化成為引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中,教師說:“我家里有20000元錢暫時不用,可是現(xiàn)金放在家里不安全,請同學(xué)們幫老師想個辦法,如何更好地處理這些錢?”學(xué)生回答的辦法很多,這時再趁機引導(dǎo)學(xué)生:“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前,我還想了解一下關(guān)于儲蓄的知識,哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎?”學(xué)生們競相發(fā)言……有的說一月的月利息事多少;有的說一年的年利息由多少等等。在充分感知了“儲蓄”的益處之后,學(xué)生們又主動介紹了“儲蓄的相關(guān)事項”,在不知不覺中學(xué)到了知識,體會到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。

二、創(chuàng)設(shè)情境,使課堂教學(xué)生活化

心理學(xué)研究表明,當學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗越接近時,學(xué)生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)活動,使學(xué)生身臨其境,激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用,學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識。例如老師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來,“同學(xué)們?nèi)ゴ河危瑺幹澊?,公園里有7條小船,每船乘6個人,結(jié)果還有18個人在岸上等候,請問這個班級有多少學(xué)生?”學(xué)生快得出:7×6+18=60(人)。在課上,讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題,自己列式解題。這樣,不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數(shù)學(xué)問題,還促使學(xué)生能夠主動投入、積極探究。

三、數(shù)學(xué)問題生活化,感受數(shù)學(xué)價值

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標準化的數(shù)學(xué)模型,教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的生活背景,學(xué)生就會感到許多數(shù)學(xué)問題其實就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣,不僅把抽象的問題具體化,激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情,還使他們切實地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型,讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué),感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學(xué)的世界,從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。例如教學(xué)《植樹問題》一課,教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現(xiàn)象,讓學(xué)生體會間隔的含義。這樣,不僅增強了學(xué)生的探究欲和審美感,而且使他們體會到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境,就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時,讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計植樹方案,可以進一步幫助學(xué)生體會在現(xiàn)實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系,感悟數(shù)學(xué)建模的重要意

四、將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活

數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識,基本在生活中都能找到原型。教師要教會學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中,使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,去解決生活中的實際問題。如學(xué)過了“長方體、正方體體積”的有關(guān)知識后,讓學(xué)生去計算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積、為家庭的裝潢設(shè)計一個購物計劃;又如學(xué)過“人民幣”后,可指導(dǎo)學(xué)生到超市購物等。

總之,數(shù)學(xué)即生活,只有將學(xué)生引到生活中去,切實地感受數(shù)學(xué)的價值,才能使學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué),從而使他們從小更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

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