董恩偉

【摘要】改變中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下的現(xiàn)狀是當(dāng)前數(shù)學(xué)改革的重點。數(shù)學(xué)教學(xué)要深入落實新課程教育理念，尊重學(xué)生主體地位和個體差異，構(gòu)建人人都能獲得發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂，設(shè)立發(fā)展性數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，全面加強數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)質(zhì)量

新課程理念強調(diào)，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生“獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?！币簿褪钦f數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點就是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的知識堆積和過分注重學(xué)習(xí)的結(jié)果的教學(xué)方式，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，以全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)為核心，構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。如何切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？下面談幾點粗淺的認識。

一、尊重學(xué)生主體地位和個體差異，構(gòu)建學(xué)生人人發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！蔽覀兊慕虒W(xué)面對的不是一個個可以根據(jù)需要而任意加工的零件，而是一個個具有鮮活思想的生命個體。首先，教師要樹立起為學(xué)生服務(wù)的思想。教師要從知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者，學(xué)習(xí)的合作伙伴，要充分認識到學(xué)生的個體差異和尊重學(xué)生的個體差異，新課程理念提出應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)”。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，努力營造出民主、平等、和諧、寬容的陽光氛圍，創(chuàng)造出一個有利于培養(yǎng)學(xué)生健康、和諧個性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在安全的心理環(huán)境下，獲得人格的和諧發(fā)展。教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，認識到自己的優(yōu)勢領(lǐng)域，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，樹立起學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)從課堂的權(quán)威、法官的身份轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，放大學(xué)生的創(chuàng)新之舉。師生之間既有知識的交流，還有情感的交流。既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

二、建立發(fā)展性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

新課程理念特別強調(diào)要構(gòu)建知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀和諧發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，摒棄單純知識教學(xué)的簡單做法。作為教育課程的數(shù)學(xué)與作為科學(xué)的數(shù)學(xué)是有本質(zhì)的區(qū)別。作為基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)課程除了本身的數(shù)學(xué)知識之外，還擔(dān)負著促進學(xué)生身心獲得良好發(fā)展的重任，學(xué)生獲得的不僅有簡單的數(shù)學(xué)知識，更重要的是獲得數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。在設(shè)計每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，要設(shè)立發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)：1.對數(shù)學(xué)事實的認識目標(biāo)。要教育學(xué)生能充分認識到學(xué)習(xí)和接受的數(shù)學(xué)事實，如全等三角形公理、定理等，同時還要掌握數(shù)學(xué)探索的過程、數(shù)學(xué)文化價值及數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。2.情感目標(biāo)。如通過數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)勇于探索、科學(xué)分析的態(tài)度和習(xí)慣，感受和欣賞數(shù)學(xué)美等方面。3.數(shù)學(xué)思考能力目標(biāo)。通過課堂上數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)思維方式去觀察、分析社會中的問題。在定量思維、空間觀念、合情推理及演繹論證等方面得到發(fā)展。4.解決問題能力目標(biāo)。讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并利用所學(xué)的知識和技能形成一些基本的解題策略。如《代數(shù)》第二冊因式分解一章中，“提公因式法”的教學(xué)，除了讓學(xué)生掌握找到公因式的方法，從而提取公因式，進行因式分解的數(shù)學(xué)知識之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生：（1）能夠用語言準(zhǔn)確地描述出數(shù)學(xué)事實，體會到提公因式法分解因式是乘法配率的逆運算，了解到數(shù)學(xué)文化的豐厚內(nèi)涵，掌握住探索提取公因式分解因式的過程。（2）勇于探索科學(xué)奧秘的意志和精神?？此品爆嵉拇鷶?shù)式，在自己的努力之下，變成了幾個因式相乘的形式，感受到數(shù)學(xué)的形式美和變幻之美，接受數(shù)學(xué)美的熏陶。3.能思考解題過程，形成自己的解題策略。這些發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)不是單憑說教可以實現(xiàn)的，而是包蘊于知識的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生潛移默化才能接受的。

三、加強數(shù)學(xué)思想、方法教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生演習(xí)過的習(xí)題成千上萬，但留下的只有思想和方法，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要加強數(shù)學(xué)思想和方法的教學(xué)，讓學(xué)生從大量習(xí)題演習(xí)中獲得方法變?yōu)橛梅椒ㄖ笇?dǎo)習(xí)題的演習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出義務(wù)教育應(yīng)該“著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”，要求我們把學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)與形成作為重要的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出具有良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的新時代的建設(shè)者。首先，讓學(xué)生在知識系統(tǒng)化中形成思想和方法。數(shù)學(xué)知識雖然龐大復(fù)雜，但并不是孤立存在的。知識之間有著緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師要善于讓學(xué)生把學(xué)得的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化，便于記憶和運用。指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識在自己的頭腦中形成一定的知識體系，能夠聯(lián)系前后所學(xué)的知識，吸收、內(nèi)化，納入到自己的知識系統(tǒng)中，這樣能有效地加強各部分基礎(chǔ)知識內(nèi)部和相互之間的聯(lián)系。如教學(xué)《分式的基本性質(zhì)》時，可以讓學(xué)生聯(lián)系小學(xué)中學(xué)過的分數(shù)的基本性質(zhì)來理解。分數(shù)的基本性質(zhì)是分數(shù)的分子和分母同時乘以或除以同一個不為零的數(shù)，分數(shù)的大小不變。同樣，分式的基本性質(zhì)也是分式的分子和分母同時乘以或除以同一個不為零的整式，分式的大小不變。學(xué)生掌握了知識間的相互聯(lián)系，就會形成正確的學(xué)法，在分式的計算過程中就會避免出現(xiàn)很多錯誤。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生加強數(shù)學(xué)與物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的聯(lián)系，能有效地促進這些學(xué)科的學(xué)習(xí)。其次，指導(dǎo)學(xué)生在實踐應(yīng)用中形成方法。數(shù)學(xué)的價值體現(xiàn)在應(yīng)用中，數(shù)學(xué)思想、方法的形成，理論與實踐相結(jié)合是一條最佳途徑。學(xué)生只有把所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，才會形成數(shù)學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。如學(xué)習(xí)了比例的知識后，可以讓學(xué)生練習(xí)測量大樓、旗桿的高度，學(xué)生在生動活潑的現(xiàn)實中運用數(shù)學(xué)知識，體驗、探索和感悟數(shù)學(xué)知識，形成解決問題的方法，在解決問題中形成了數(shù)學(xué)學(xué)法。

總之，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不是一朝一夕可以完成的，需要我們在落實新課程理念中堅持不懈地進行研究、探索。