賀益敏

【中圖分類(lèi)號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）14-0017-02

毫無(wú)疑問(wèn)，精彩課堂首要的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生的狀態(tài)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有效地教學(xué)設(shè)計(jì)、教育活動(dòng)不僅有利于教師突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，而且有利于減輕學(xué)生理解和記憶的負(fù)擔(dān)，避免低效機(jī)械操練、無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)等，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在精彩的課堂，學(xué)生不應(yīng)是壓抑的、冷漠的，也不會(huì)是狂躁的、敵視的，而應(yīng)該是開(kāi)放的、歡快的。在精彩的課堂中，老師應(yīng)該能看到孩子們自信的眼神，聽(tīng)到孩子們生長(zhǎng)的聲音。

以下，結(jié)合自己執(zhí)教的《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（江蘇版）2A unit 10 put on your coat第一課時(shí)，談一談自己的一些思考：

這堂課主要教學(xué)內(nèi)容是衣服類(lèi)單詞（sweater， T-shirt， coat， skirt），本課的重點(diǎn)在于這四個(gè)單詞的四會(huì)掌握。難點(diǎn)是1.要求學(xué)生對(duì)新單詞在聽(tīng)說(shuō)讀三會(huì)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確拼出單詞中出現(xiàn)的元音字母；2.學(xué)生能在日常生活中靈活使用新單詞。這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生是有一定難度的，但是三班學(xué)生的接受能力比較強(qiáng)，學(xué)生的基礎(chǔ)好，且課前在學(xué)習(xí)上海版牛津英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)接觸到了tie， belt， gloves， scarf， socks， shoes， dress等單詞，在書(shū)上也學(xué)過(guò)如何在商店里買(mǎi)東西，我利用學(xué)生喜愛(ài)購(gòu)物和購(gòu)物的愉快心情，以去商店購(gòu)買(mǎi)新衣服作為整課的線索。

主要教學(xué)流程是這樣的：課前熱身活動(dòng)，學(xué)生們觀看四季歌；導(dǎo)入chant： it is winter， snow， snow， winter， winter， it is cold！ My hands， my toes， cold， cold， cold.并請(qǐng)學(xué)生利用四季歌中的英文提示（spring-warm， summer-hot， autumn-cool）進(jìn)行替換，學(xué)生可選擇自己最喜歡的季節(jié)。在這里滲透了夏天很熱這一個(gè)信息，為下面衣服的選擇做鋪墊。教學(xué)呈現(xiàn)時(shí)，首先老師通過(guò)天氣冷了，自己需要新衣服，帶領(lǐng)大家來(lái)到clothes shop，先讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，猜一猜你將會(huì)看到什么；再出示圖片，讓學(xué)生贏得自信心。其次，通過(guò)猜一猜的方式新授單詞；第三，單詞鞏固操練時(shí)，我利用了whats missing？ 詞圖配對(duì)，炸彈游戲和填單詞的方式請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行操練。游戲加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)單詞的記憶、認(rèn)讀和分辨能力；第四，通過(guò)chant，幫助學(xué)生歸類(lèi)，cold， cold， I am cold， coat， coat， I need a coat. Hot， hot， I am hot， skirt， skirt， I need a skirt.請(qǐng)學(xué)生邊讀邊模仿。最后，學(xué)生根據(jù)自己的需要來(lái)買(mǎi)衣服。

反思：良好的開(kāi)端是成功的一半。在教學(xué)開(kāi)始階段，學(xué)生往往很難從中文思維很快的轉(zhuǎn)入英文的世界中，通過(guò)一首輕松愉快的四季歌，給沒(méi)有準(zhǔn)備好上英語(yǔ)課的同學(xué)一定的時(shí)間和空間調(diào)整自己的心態(tài)，安靜下來(lái)；四季歌是中英文混編的歌謠，通過(guò)童聲的演唱和四季圖片的變換，能激發(fā)學(xué)生的共鳴，吸引了學(xué)生的注意力，而且為學(xué)生進(jìn)入英文課堂提供鋪墊。通過(guò)四季歌的演唱，學(xué)生熟悉了不同季節(jié)特點(diǎn)的英文表達(dá)方式，比如spring-warm，summer-hot，為chant的復(fù)習(xí)和改編做提示，學(xué)生從自己出發(fā)，做一個(gè)小小編輯者，學(xué)生表現(xiàn)得比較熱烈，改編成自己最喜愛(ài)的季節(jié)和同學(xué)們分享。

注重發(fā)揮學(xué)生主體作用：教學(xué)呈現(xiàn)時(shí)，來(lái)到服裝商店，先通過(guò)猜一猜的環(huán)節(jié)，想象商店中會(huì)有什么衣服，引導(dǎo)學(xué)生能打開(kāi)自己的思維，從自己的需要出發(fā)、從日常的生活常識(shí)出發(fā)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)庫(kù)。兒童是一種極大的教學(xué)資源，給予學(xué)生極大的信任和自由發(fā)揮的空間，他們會(huì)給老師、同學(xué)帶來(lái)極大的驚喜，給自己以極大的自信與成就感。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅能自己說(shuō)出學(xué)過(guò)的單詞，還說(shuō)到了hat， shoes， coat， skirt等沒(méi)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，有的同學(xué)想到了褲子，卻不會(huì)說(shuō)，非常地著急。這時(shí)，我深切地感受到學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲，在這時(shí)引入新授內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率很高，學(xué)習(xí)的效果好。新授內(nèi)容以給予圖片提示、猜一猜的方式，始終保持著單詞的神秘性，并根據(jù)單詞的難易改變猜測(cè)的難易程度，保證學(xué)生自信心，維持趣味性。此時(shí)，猜對(duì)的同學(xué)不斷挑戰(zhàn)自己，沒(méi)猜對(duì)的同學(xué)也不甘示弱，頻頻舉手。

教學(xué)鞏固時(shí)需要注重活動(dòng)的層次性和順序性：我用whats missing？ 詞圖配對(duì)，炸彈游戲和填單詞四個(gè)游戲，從不同層次操練了單詞理解，認(rèn)讀，和拼寫(xiě)方面的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好：?jiǎn)卧~朗讀準(zhǔn)確，單詞填寫(xiě)的正確率高。

此外，在呈現(xiàn)的冬天和夏天兩個(gè)不同情境中，學(xué)生運(yùn)用句型 “I am cold/ hot， I need …”根據(jù)生活小常識(shí)主動(dòng)的歸類(lèi)，有效運(yùn)用了coat，skirt，sweater，T-shirt；并通過(guò)chant的形式，跟著節(jié)奏搖擺起來(lái)，氣氛輕松愉快。最后，學(xué)生根據(jù)自己的冷熱等感受，到商店中購(gòu)買(mǎi)自己的必需品May I have …， please？ Here you are. Thank you！ 同桌討論的非常熱烈。

因此，精彩課堂是開(kāi)放、愉快、樂(lè)學(xué)的課堂，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的課堂，是學(xué)有所用的課堂，是學(xué)生成長(zhǎng)的課堂。

這樣的課堂，興趣是關(guān)鍵。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師。對(duì)低年段學(xué)生，教師應(yīng)注重課堂趣味性，特別是課堂的前10分鐘，英語(yǔ)課堂氣氛的渲染，對(duì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)至關(guān)重要。

這樣的課堂，學(xué)生是根本。一堂課，教師應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，而不是教師的教。課堂內(nèi)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后，應(yīng)將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上發(fā)揮他們的智慧。郭思樂(lè)說(shuō)學(xué)生是重要的教學(xué)資源，當(dāng)教師把一個(gè)任務(wù)交給學(xué)生，就是對(duì)他極大的信任，這本身就會(huì)帶來(lái)開(kāi)拓感和成就感。更重要的是，學(xué)生資源并不是我們榮封的稱(chēng)號(hào)，而是實(shí)實(shí)在在地由學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、既有知識(shí)等等構(gòu)成的。因此，在課堂內(nèi)，應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，表面上學(xué)生不能自己學(xué)，需要老師創(chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變方式，從學(xué)生角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)使用能力，增長(zhǎng)知識(shí)。