趙云石

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半. 要想上好一堂數(shù)學(xué)課，新穎別致的新課導(dǎo)語(yǔ)可以喚醒學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的重視，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而極大地提高學(xué)生成績(jī). 那么，如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂的新課導(dǎo)入，達(dá)到引人入勝，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？

一、復(fù)習(xí)舊知，自然過(guò)渡

數(shù)學(xué)是系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)知識(shí)的生成都是以學(xué)生的已有知識(shí)作為基礎(chǔ)的. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，以舊引新，以舊促新，不僅可以幫助學(xué)生搭建新舊知識(shí)之間的密切聯(lián)系，更可激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的探求欲望，讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地開(kāi)展學(xué)習(xí).

如教學(xué)“因式分解”的知識(shí)時(shí)，我首先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)多項(xiàng)式的乘法，并通過(guò)列舉具體事例：（x - 3）（x - 2） = x2 - 5x + 6，（x - 1）（x - 2） = x2 - 3x + 2，讓學(xué)生觀察運(yùn)算的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生針對(duì)具體事例進(jìn)行了思考之后教師指出，有些時(shí)候，我們需要將這樣運(yùn)算的過(guò)程進(jìn)行反轉(zhuǎn)，即將一個(gè)多項(xiàng)式化成幾個(gè)整式的積的形式，這就是我們今天要和大家一起學(xué)習(xí)的因式分解. 通過(guò)復(fù)習(xí)原有知識(shí)，很自然地引出新知，還體驗(yàn)了新舊知識(shí)之間存在的本質(zhì)聯(lián)系. 再如在教學(xué)矩形時(shí)，我事先給學(xué)生展示形狀可以變化的平行四邊形教具，讓學(xué)生回憶什么是平行四邊形，平行四邊形具有哪些性質(zhì)，然后調(diào)節(jié)教具中相鄰兩邊的夾角，使其為直角，繼而引出矩形概念，自然順暢地引出對(duì)矩形知識(shí)的探究，從而導(dǎo)出了新課.

二、聯(lián)系生活，激起認(rèn)同

在新課引入環(huán)節(jié)，教師可以有意識(shí)地把生活元素引入數(shù)學(xué)課堂，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，更感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)同感.

如教學(xué)初一“有理數(shù)的加法”一節(jié)，教師結(jié)合生活現(xiàn)象，假如正東方向?yàn)檎?，小明向西?米，再向東走2米，整個(gè)過(guò)程我們運(yùn)用數(shù)學(xué)的式子如何表達(dá)？小明最終是向哪邊走了多少米？從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用算式寫(xiě)出：（-3） + （+2） = -1. 自然引出了有理數(shù)加法的運(yùn)算.

再如在教學(xué)“直角坐標(biāo)系”的知識(shí)時(shí)，我一進(jìn)課堂就問(wèn)：“同學(xué)們，大家進(jìn)入教室后是如何找到自己位置的？”“到了電影院，我們又是如何找到自己位置的？”教師通過(guò)學(xué)生身邊的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就是研究我們身邊現(xiàn)象的學(xué)科，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的親切感，學(xué)生也在這樣親切自然的氛圍中開(kāi)始了新知的學(xué)習(xí). 三、設(shè)置懸疑，開(kāi)啟思維

數(shù)學(xué)課堂是思維火花不斷迸發(fā)的課堂，教師在教學(xué)中，要通過(guò)深挖課堂，潛心研究教材，以問(wèn)題引路，讓學(xué)生產(chǎn)生懸疑，引起驚訝，促使學(xué)生產(chǎn)生迫切的探究愿望，從而誘導(dǎo)學(xué)生因疑起思、因思到知.

如教學(xué)冪的運(yùn)算知識(shí)時(shí)，我拿出一張薄薄的紙片，和學(xué)生開(kāi)展折紙活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)一張薄紙只需經(jīng)過(guò)幾次對(duì)折，其厚度即會(huì)大幅增長(zhǎng). 然后提出問(wèn)題：一張紙的厚度是1 mm，如果現(xiàn)在將其對(duì)折30次，其厚度能有多高？學(xué)生紛紛猜想，有的說(shuō)：一個(gè)人高；有的說(shuō)：有旗桿高；還有的說(shuō)：有三層樓高. 當(dāng)老師指出：如果將這張紙對(duì)折30次，它的高度將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)珠穆朗瑪峰的高度時(shí)，很多學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的驚奇，結(jié)果也與學(xué)生心中的答案形成了強(qiáng)烈的反差，從而造成了深刻的問(wèn)題懸念，促使他們滿懷期待地投身新知探究中.

這種導(dǎo)入的優(yōu)點(diǎn)是利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究未知知識(shí)時(shí)陷入矛盾的漩渦，產(chǎn)生心理上的落差，造成心理上的焦慮和打破砂鍋問(wèn)到底的渴望，使教學(xué)效果達(dá)到最佳.

四、數(shù)學(xué)故事，引人入勝

故事是學(xué)生的最愛(ài)，即使是初中學(xué)生，他們也對(duì)充滿情節(jié)的故事情有獨(dú)鐘，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為引出新知，編創(chuàng)一些新穎生動(dòng)的數(shù)學(xué)故事，在課堂之始繪聲繪色地講述給學(xué)生，不僅可以讓數(shù)學(xué)課堂充滿快樂(lè)，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知的濃厚興趣，更可讓學(xué)生在歡笑聲中開(kāi)始思考，讓課堂教學(xué)漸入佳境.

如我在教學(xué)“二元一次方程組”的內(nèi)容時(shí)，先繪聲繪色地給學(xué)生講述了一個(gè)包公微服私訪的故事：一天，包公經(jīng)過(guò)揚(yáng)州，遇到了一個(gè)牛販和兩個(gè)官差在爭(zhēng)執(zhí). 只聽(tīng)牛販跟一個(gè)官差說(shuō)：“你買(mǎi)了我五頭牛，三匹馬，應(yīng)該給我三十八兩銀子. ”然后又跟另一個(gè)官差說(shuō)：“你買(mǎi)了我六頭牛，四匹馬，應(yīng)該給我四十八兩銀子. ”“現(xiàn)在你們兩人總共就付給我五十八兩銀子，那怎么能行啊？”可是那兩個(gè)官差對(duì)牛販根本不理不睬. 包公見(jiàn)此情景，立刻站了出來(lái)說(shuō)：“天下買(mǎi)賣(mài)，公平公正，哪有這樣蠻橫無(wú)理的. ”兩個(gè)官差見(jiàn)來(lái)了一個(gè)管閑事的，就傲慢地說(shuō)：“我們?cè)趺床还搅?，那你說(shuō)說(shuō)每頭牛和每匹馬的單價(jià)是多少啊？”包公低頭思考了一下，立刻就回答出了牛和馬的單價(jià). 兩個(gè)官差很是驚詫，但他們還是不愿付錢(qián). 最后，包公亮明身份，兩個(gè)官差立刻被嚇得魂飛魄散，迅速補(bǔ)上了銀兩.

講完這個(gè)故事，學(xué)生對(duì)包公能夠很快就算出牛和馬的單價(jià)，都感到非常驚訝. 抓住這一時(shí)機(jī)，我迅速出示問(wèn)題：“大家想知道包公是如何很快就得出結(jié)果的嗎？今天，就讓我們一起都來(lái)當(dāng)一回包公，給這兩個(gè)蠻不講理的官差補(bǔ)一點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí). ”學(xué)生一聽(tīng)，心中充滿了美美的感覺(jué)，對(duì)新課學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣.

實(shí)際上，數(shù)學(xué)課堂新課導(dǎo)入的方法很多，不同知識(shí)，不同學(xué)生，導(dǎo)入的方法和策略都有所不同，我們教師切忌死搬硬套，照貓畫(huà)虎，只有針對(duì)學(xué)生實(shí)際，契合學(xué)生需要，靈活多樣地設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常收獲不一樣的感受. 另外，新課導(dǎo)入畢竟只是課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的是為課堂教學(xué)營(yíng)造出良好的氛圍，激活學(xué)生的思維，鎖定學(xué)生的注意，因此，導(dǎo)入設(shè)計(jì)要短小精悍，振聾發(fā)聵，這樣，新課導(dǎo)入才會(huì)真正起到助推數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的.