王曉峰

【摘要】 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育的發(fā)展，兩者之間的融合也變得順理成章，多媒體課件在各個(gè)教育階段都有廣泛的應(yīng)用，也發(fā)揮了巨大的優(yōu)勢作用. 筆者在本文中主要結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行了具體的分析，主要介紹了如何利用多媒體技術(shù)來提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，旨在通過本文的研究，為廣大的中學(xué)數(shù)學(xué)教師開展多媒體教學(xué)提供指導(dǎo)，推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高.

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；教學(xué)效果

引 言

多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的輔助功能與作用，中學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)教學(xué)階段中最重要的基礎(chǔ)課之一，內(nèi)容上也比初中數(shù)學(xué)有很大的難度提升，學(xué)好中學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的思維方式、理解問題、分析問題的能力都有關(guān)鍵性的作用，因此在高中階段必須做好數(shù)學(xué)的教學(xué). 多媒體技術(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的作用，如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)也是十分值得研究的一個(gè)課題.

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間少，方法靈活，單靠記憶不可能真正掌握解題方法的，因此必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念和解題方法的理解，這時(shí)多媒體技術(shù)的應(yīng)用就能夠發(fā)揮巨大的作用. 利用多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)更加直觀、形象的情境，學(xué)生也能在情境中通過體驗(yàn)加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解. 多媒體情境教學(xué)的利用還能夠建立起學(xué)生與數(shù)學(xué)問題之間的“有形”橋梁，讓學(xué)生在能夠感知的情境中去看待問題，能夠激發(fā)學(xué)生依靠自己去解決問題，從而依托情境構(gòu)建自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系.

例如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式”這一章節(jié)時(shí)，就可以通過多媒體展示謝軍在國際象棋比賽的場景，然后引用古印度國王獎(jiǎng)勵(lì)國際象棋發(fā)明者的故事來引出等比數(shù)列求和的公式. 發(fā)明者要求在第一個(gè)格子放1顆麥粒，第二個(gè)格子放2顆麥粒，第三個(gè)格子放4顆麥粒，以此類推直到第64個(gè)格子，到底國王能不能滿足發(fā)明者的要求或者滿足發(fā)明者的要求究竟需要多少麥粒，通過等比數(shù)列求和就可以知道答案. 這樣就能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)等比數(shù)列求和的興趣，對(duì)于提高課堂學(xué)習(xí)的積極性十分有益.

二、利用多媒體將數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象概念形象化展示

中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，抽象的概念、問題是相當(dāng)多的，而利用多媒體能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變得更加形象和具體，對(duì)于學(xué)生更好地理解、掌握和應(yīng)用也是一種有效的方式.

例如在講解“空間幾何體位置關(guān)系”章節(jié)時(shí)，就可以利用多媒體課件進(jìn)行相應(yīng)的演示，先展示實(shí)例中的空間點(diǎn)、直線、平面，例如教室中的某一點(diǎn)、墻與地之間的一條線、黑板面，之后引入新課，然后再介紹點(diǎn)、線、面的特性及畫法，以立體幾何的形狀將空間實(shí)物中的點(diǎn)、線、面抽象出來，就會(huì)讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)空間幾何位置關(guān)系時(shí)能夠聯(lián)想到實(shí)物. 在這樣的展示下，學(xué)生對(duì)于空間幾何體的位置關(guān)系也會(huì)有更加形象的認(rèn)識(shí)和把握，對(duì)于理解這一概念和解題也都是有幫助的.

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很多的概念理解都是十分抽象的，也形成了教學(xué)中的難點(diǎn)，而多媒體卻能夠?qū)⑦@類概念進(jìn)行多樣化的展示，便于學(xué)生理解，因此在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體將理論概念以課件動(dòng)態(tài)形式加以展現(xiàn)，讓抽象、復(fù)雜的概念形象具體化，有利于學(xué)生對(duì)概念的理解，并在動(dòng)態(tài)知識(shí)的引導(dǎo)下與相關(guān)概念聯(lián)系對(duì)比，建立起自己的概念體系.

作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠深知每一個(gè)概念、定理、結(jié)論都是經(jīng)過一個(gè)過程的推導(dǎo)而得出來的，但是由于過程的復(fù)雜性，在進(jìn)行概念解讀時(shí)往往無法將這一過程展示給學(xué)生，多媒體的出現(xiàn)就解決了這一問題. 利用多媒體課件將概念推導(dǎo)過程加以體系化、動(dòng)態(tài)化展示，讓學(xué)生在頭腦中對(duì)這一過程有一個(gè)固定的認(rèn)識(shí)，不但有利于學(xué)生理解概念，還能夠有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成.

三、利用多媒體促進(jìn)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的交流

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)量大，難點(diǎn)多，教師在課堂上必須要精講和多講，在壓力之下，很多數(shù)學(xué)教師都忽視了與學(xué)生之間的交流，對(duì)于教學(xué)信息的反饋也不重視，這樣的課堂教學(xué)并不是效率最高的. 有的教師也會(huì)認(rèn)識(shí)到與學(xué)生交流這一點(diǎn)，但是在形式上也只是讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行板書，這樣做會(huì)耽誤很多的時(shí)間，由于黑板有限，也不能展示更多的內(nèi)容，因此許多中學(xué)數(shù)學(xué)老師都不愿意以此種方式進(jìn)行師生之間的互動(dòng). 而利用多媒體就能夠直接將學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)等進(jìn)行展示分析，將同學(xué)的不同解題方法進(jìn)行比較，也有利于通過糾正一名學(xué)生的錯(cuò)誤來提醒大家注意，還能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新之處，并鼓勵(lì)學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí).

通過多媒體方式來實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠在最有效的時(shí)間內(nèi)完成課業(yè)的檢查分析，能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還能夠更好地提高學(xué)習(xí)效率和效果. 對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中出現(xiàn)的問題以及作業(yè)中反映出來的問題都能夠進(jìn)行及時(shí)的處理和糾正，這樣也能夠讓學(xué)生感受到自己被重視，通過老師對(duì)自身問題的提出和幫助，學(xué)生也會(huì)更加認(rèn)真地對(duì)待自己的課業(yè)學(xué)習(xí).

四、結(jié) 論

綜上所述，在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極地發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)的作用，提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果. 作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中復(fù)雜難點(diǎn)概念的理解和掌握，并利用多媒體實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，才能更加有效地發(fā)揮多媒體的作用，也才能更有效地提高中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果.

【參考文獻(xiàn)】

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