美得克

【摘要】幼兒園區(qū)域活動是一種有目的、有計劃的活動，它將教育內(nèi)容分成幾個區(qū)域，將教育目標(biāo)滲透其中，讓幼兒按照自己的意愿，自由選擇活動內(nèi)容和材料，自主操作和實踐，從而發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點，可更好地促進幼兒在輕松愉快的氛圍中游戲和學(xué)習(xí)。那么，作為教師，如何才能更加有效地開展區(qū)域活動呢？

【關(guān)鍵字】幼兒園 區(qū)域活動 教師

維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為：“游戲活動創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)。游戲是幼兒園的基本活動，而區(qū)域活動正是游戲化的小組活動，是幼兒非常喜歡的一種自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，有著相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，成為當(dāng)前幼兒園實施素質(zhì)教育，促進幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高的主要活動形式。

1.對于幼兒區(qū)域活動一般時間的規(guī)定

在幼兒的一日活動中，除了生活活動、教學(xué)活動的時間以外，皆為區(qū)域活動。幼兒在園的9—10個小時（上午8：00至下午6：00）來看，4個小時的時間是區(qū)域活動，其中上午、下午各占2小時，室內(nèi)、室外各占2小時。

2. 創(chuàng)設(shè)構(gòu)建獨特的區(qū)域活動環(huán)境

2.1根據(jù)幼兒的興趣愛好，收集和準(zhǔn)備材料，滿足不同幼兒的發(fā)展需要。小班幼兒在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)整理活動區(qū)；中班以上幼兒與教師共同商討，創(chuàng)設(shè)出幼兒喜愛的活動區(qū)域，引導(dǎo)幼兒主動參與活動。

2.2活動區(qū)設(shè)置要結(jié)合幼兒年齡特點，善于利用班級的環(huán)境，與主題活動相結(jié)合，通過師生共同商量，采用固定和靈活設(shè)置相結(jié)合的方法，讓每個幼兒有機會自由選擇，用自己的方式進行學(xué)習(xí)。

2.3盡可能使活動動靜分區(qū)，將較為安靜的區(qū)域安排在室內(nèi)，如語言區(qū)、計算區(qū)；將發(fā)出較大聲音的活動，安排在靠近門口的位置，如表演區(qū)、體育區(qū)、科學(xué)區(qū)、動手區(qū)等。還要根據(jù)游戲情況，靈活調(diào)整，要讓幼兒與環(huán)境互動。

2.4充分利用四周墻壁，展示與活動主題相關(guān)的資料、照片和作品，根據(jù)季節(jié)的變化，把主題活動與幼兒園大型活動相結(jié)合，讓孩子主動配合教師共同裝扮活動區(qū)。

3. 區(qū)域活動材料的投放

活動區(qū)的教育價值主要是附著在區(qū)內(nèi)的操作材料，幼兒通過直接參與各種活動而獲得多種直接、自然的經(jīng)驗。故操作材料是區(qū)域活動的靈魂，影響著幼兒活動的內(nèi)容和進程。投放的材料要要能夠使幼兒增長知識、獲得有益經(jīng)驗、鍛煉技能、激發(fā)情感。（1）教師要為幼兒提供時間、空間、及工具等方面的物質(zhì)材料。投放的材料要具安全性、科學(xué)性、多樣性，這樣才能充分挖掘其教育價值，才能發(fā)展和調(diào)動幼兒內(nèi)部驅(qū)動力的，只有在這樣的空間，孩子的心理需求才可以得到滿足的，幼兒才可以自主選擇，才能按照自己的意愿去操作，去探索。（2）根據(jù)班級的教育目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡特點和興趣來投放材料，材料要具有探索性、層次性、遞進性，適宜性、和教育性，材料要能為幼兒提供更多的按照自己的興趣和能力進行活動的機會，滿足幼兒的個別化需要，讓他們在沒有壓力的環(huán)境中玩玩做做，生動活潑、主動愉快地操作學(xué)習(xí)。并且根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要及時進行更新和調(diào)整。特別要注意利用廢舊物品和自然材料。

4.在區(qū)域游戲活動中教師的組織與指導(dǎo)

4.1提供幼兒感興趣的游戲材料

為了讓幼兒真正實現(xiàn)自主選擇、探索游戲，教師首先應(yīng)當(dāng)為孩子提供感興趣的游戲材料，這樣才能很好的保證幼兒積極、主動的自主參與活動；其次，為幼兒投放材料時要多數(shù)取材于生活，這樣幼兒可以結(jié)合生活經(jīng)驗參與游戲。最后，教師投放的材料要豐富、多元化，有助于滿足孩子的需求，具有可操作性。

4.2指導(dǎo)幼兒有目的的參與游戲活動

依據(jù)幼兒年齡特征，孩子的自控能力差，有時會出現(xiàn)孩子沒有目的性或?qū)顒拥哪康牟幻鞔_，面對這樣的情況教師要以引導(dǎo)者、參與者、合作者的身份幫助幼兒明確對活動的目的性，使孩子有目的、有計劃的參與區(qū)域游戲。同時教師要在活動前幫助幼兒梳理所參與的區(qū)域游戲，讓幼兒了解游戲的玩法及游戲的作用。

4.3培養(yǎng)幼兒良好的區(qū)域游戲常規(guī)

只有當(dāng)孩子有一定的規(guī)則意識，幼兒才能認(rèn)真的參與區(qū)域游戲活動。比如，如果在一個小區(qū)域里孩子不遵守游戲規(guī)則，那么就會影響旁邊的孩子參與區(qū)域游戲。所以，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒良好的區(qū)域游戲常規(guī)，幫助幼兒遵守游戲規(guī)則，逐步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。

4.4教師的介入很關(guān)鍵

教師應(yīng)該以一種引導(dǎo)者、參與者、合作者的態(tài)度進行適當(dāng)指導(dǎo)，滿足孩子在成長中的需要，融入到幼兒的活動當(dāng)中。所以，教師在指導(dǎo)幼兒開展區(qū)域活動時，一定要把握好適時、適宜、適度地對幼兒進行指導(dǎo)，盡量讓孩子自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去解決，使幼兒真正成為區(qū)域游戲的主人。

5.區(qū)域活動的有效評價

營造一個人人參與的評價氛圍。評價過程作為幼兒分享成功、表現(xiàn)能力并且在討論中進行升華已有經(jīng)驗的過程，教師應(yīng)抓住幼兒活動過程中出現(xiàn)的共性問題，引發(fā)幼兒展開討論。在交流討論的氛圍中，大家不僅對自己活動的區(qū)域內(nèi)容有了進一步了解，同時了解到其他的區(qū)域內(nèi)容，通過提供一些可靠的有效的信息，進一步提高幼兒活動的興趣。同時，評價的方法應(yīng)與幼兒的年齡和經(jīng)驗相適應(yīng)。小班幼兒由于他們經(jīng)驗較少，一般可以采用兩位老師共同介入，以參觀式、小組式講評為主，或進入?yún)^(qū)角進行現(xiàn)場隨機講評。大班幼兒已積累了一定的經(jīng)驗，他們對一件事情的看法與做法會持有自己的觀點，在討論和交流中，往往會產(chǎn)生很多想法，教師應(yīng)設(shè)法通過提問，利用肯定例證與否定例證，讓幼兒自己尋找最佳答案。

6.在開展區(qū)域活動中教師應(yīng)注意的問題

隨著幼兒在區(qū)域活動的開展，注意觀察幼兒的活動情況，當(dāng)孩子們在活動中遇到困難或不良操作行為時，及時發(fā)現(xiàn)并給予幫助與指導(dǎo)，使孩子在活動中遇到的問題迎刃而解，不良行為得到及時糾正。我們應(yīng)做到：（1）教師要以觀察者的身份隨時關(guān)注幼兒。（2）教師要以適當(dāng)?shù)纳矸葸m時的參與幼兒的活動。（3）教師應(yīng)把握時機，適時介入指導(dǎo)。（4）教師應(yīng)對學(xué)生的情緒有所了解，及時開解。（5）教師應(yīng)對學(xué)生自身狀況有所了解，對于不適合的活動要及時制止。

7.結(jié)束語

總之，區(qū)域活動作為幼兒園的一種教育載體，更符合《綱要》精神。它多為幼兒的自選活動。幼兒是活動區(qū)的主人，活動區(qū)要為幼兒提供更多的自由交往和自我表現(xiàn)的機會。 教師如何創(chuàng)造一個適合幼兒發(fā)展的活動環(huán)境，教師如何設(shè)法引起幼兒的活動動機，調(diào)動幼兒活動的主動性，使每位幼兒的潛力得到充分發(fā)揮，讓我們的區(qū)域活動更好地為幼兒服務(wù)，仍是我們教師不斷研究的課題。作為教師的我們要不斷實踐，探索，積累經(jīng)驗，從孩子的興趣出發(fā)，尊重孩子，充分調(diào)動孩子的積極性，使區(qū)域活動更具科學(xué)性、時效性，充分利用區(qū)域活動這一平臺，讓活動區(qū)切實的成為孩子們的又一位導(dǎo)師。