王萍

【摘 要】 隨著社會(huì)對(duì)于中職院校學(xué)生的需求逐漸增大，中職院校的發(fā)展規(guī)模也逐漸擴(kuò)大。作為中職院校教育的基礎(chǔ)學(xué)科，語文教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)綜合實(shí)力，為專業(yè)知識(shí)的理解有非常重要的作用，其開展的順利與否直接關(guān)系著中職學(xué)生的未來發(fā)展。但就目前的情況來看，很多中職院校的語文教學(xué)開展都不順利。本文就基于項(xiàng)目教學(xué)法，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用在職業(yè)教育中職語文教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，并提出一些教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目教學(xué)法;中職語文;應(yīng)用分析;職業(yè)教育

【中圖分類號(hào)】G64.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-000-01

面對(duì)形勢(shì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，本著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)人才的目標(biāo)，中職院校必須提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，為社會(huì)提供專業(yè)性強(qiáng)、素質(zhì)高的人才。而作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的課程，語文學(xué)科起到的作用也不亞于專業(yè)學(xué)科。良好的語文課程開展，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合實(shí)力，更是為專業(yè)知識(shí)和技能打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的重要學(xué)科。但就實(shí)施情況來看，中職院校的語文教學(xué)還存在一些問題，本文就基于項(xiàng)目教學(xué)法的特征與應(yīng)用，通過分析語文教學(xué)的教學(xué)誤區(qū)與不足之處，提出運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法需要注意的一些問題。

一、當(dāng)前中職語文教學(xué)中存在的問題

1.語文教學(xué)為貫穿專業(yè)課程

前面介紹到，中職院校開展語文教學(xué)不只是響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，更是為學(xué)生的未來就業(yè)打下一個(gè)基礎(chǔ)，或者說語文是培養(yǎng)學(xué)生理解能力、閱讀能力以及相關(guān)綜合實(shí)力的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科。這樣一來，許多院校就單純的認(rèn)為語文教學(xué)就應(yīng)該是專業(yè)課程開課之前或者學(xué)生進(jìn)校之前的一個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)，甚至將語文教學(xué)放在了開學(xué)前的一個(gè)學(xué)期或者幾天時(shí)間集中教學(xué)，沒能將語文教育知識(shí)貫穿到職業(yè)教育的全過程中。再加上教師準(zhǔn)備不充分、學(xué)生缺乏意識(shí)，導(dǎo)致中職語文教學(xué)不僅不能成效，更起不到培養(yǎng)的效果，嚴(yán)重影響了學(xué)生的自身發(fā)展。

2.內(nèi)容過于滯后，學(xué)生沒有興趣

很多中職院校認(rèn)為，對(duì)于中職學(xué)生來說，重要的就是進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)技能的培訓(xùn)，使其擁有與企業(yè)、社會(huì)直接對(duì)口的專業(yè)能力。因此，對(duì)于語文等基礎(chǔ)性教學(xué)一直沒有重視，甚至忽略。并且語文教學(xué)被認(rèn)為是對(duì)專業(yè)教學(xué)沒有用處的學(xué)科，不但課程設(shè)置不合理，其內(nèi)容更是一成不變。由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的滯后，學(xué)生提不起興趣。特別是對(duì)于專業(yè)知識(shí)理解能力差的學(xué)生，如果沒有一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)和理解能力，很難跟上專業(yè)知識(shí)進(jìn)度。這也導(dǎo)致很多學(xué)生失去信心，最終自暴自棄，在心理上也產(chǎn)生很大的落差。

3.語文教學(xué)流于形式

對(duì)于中職院校而言，工作的中心就是培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)院常常將目光放在專業(yè)知識(shí)的教學(xué)上，而往往忽視了語文教學(xué)的重要性。這也導(dǎo)致了語文教師對(duì)自己的不重視，語文基礎(chǔ)教學(xué)只是流于形式，并沒有起到真實(shí)的作用。并且，還有的學(xué)校就直接利用其他專業(yè)教師來講授語文課程，這些教師的自我專業(yè)水平強(qiáng)，但缺乏對(duì)語文學(xué)科的深刻認(rèn)識(shí)，自然語文教學(xué)的教學(xué)成果也就不理想。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

任何一種教學(xué)過程都需要合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的最突出優(yōu)秀之處就是，不再追求將教師的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生的尋找，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)語文實(shí)力。項(xiàng)目教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力上有一定的效果，但也不是說每一個(gè)環(huán)節(jié)都要采用項(xiàng)目教學(xué)法。在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)，教師的個(gè)性、教學(xué)的實(shí)踐等因素來考慮。

項(xiàng)目教學(xué)法的最突出特點(diǎn)就是，以項(xiàng)目為主線，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變灌輸式的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生積極參與、自主協(xié)作完成，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教學(xué)氛圍。此外，項(xiàng)目教學(xué)方法還具有一定的目標(biāo)多重性，雖然培訓(xùn)周期短，但教學(xué)效果非常好，且其可控性強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生與老師的共同參與。同時(shí)，該方式注重的是理論與實(shí)踐相集合，不僅讓學(xué)生獲得了扎實(shí)的基礎(chǔ)，更通過實(shí)踐獲得了更多的技能。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)

通常來說，基于項(xiàng)目教學(xué)法的中職語文教學(xué)主要分為五個(gè)環(huán)節(jié)。首先，需要選定一個(gè)項(xiàng)目，規(guī)定學(xué)生在給定的時(shí)間內(nèi)完成。其次，學(xué)生必須根據(jù)給定的項(xiàng)目目標(biāo)與任務(wù)，運(yùn)用模型制定出詳細(xì)的項(xiàng)目計(jì)劃與步驟，可以在教師的輔助與指導(dǎo)中確定好完成目標(biāo)的各項(xiàng)流程。確定好具體程序后，可以通過將學(xué)生劃分小組，以小團(tuán)隊(duì)的形式詳細(xì)的分工，按照確定好的工作方案與程序來進(jìn)行工作。最后，當(dāng)計(jì)劃的工作完成后，通過對(duì)成果進(jìn)行展示、競(jìng)賽等方式，對(duì)學(xué)生的成果、過程、方式等進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)總結(jié)。另外，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己在活動(dòng)中的參與程度、合作能力、主要工作等進(jìn)行自我評(píng)估。在這樣一個(gè)過程中，學(xué)生能夠自主完成很多任務(wù)，也能通過團(tuán)隊(duì)合作完成目標(biāo)，且學(xué)會(huì)了解決問題的能力，提高了將語文知識(shí)銜接到專業(yè)技能的能力。

2.注意事項(xiàng)

中職語文教學(xué)的成功取決于合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，項(xiàng)目教學(xué)法中所選的教學(xué)計(jì)劃與學(xué)科內(nèi)容，都是能夠保證學(xué)生既掌握知識(shí)又能培養(yǎng)能力的完整性項(xiàng)目。事實(shí)上，在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，還需要注意幾個(gè)方面的問題，全面的來提高教學(xué)效率。第一，項(xiàng)目教學(xué)必須能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全身心的參與到項(xiàng)目教學(xué)中來。如果學(xué)生沒有興趣，參與任何教學(xué)都是徒勞的，這樣的教學(xué)手段是失敗的。而在成果的檢查與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，一定要確保師生之間的互相交流，教師必須根據(jù)學(xué)生的及時(shí)反饋，對(duì)教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整。另外，教師的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，綜合好學(xué)生完成項(xiàng)目過程中出現(xiàn)的問題，針對(duì)社會(huì)需求與變化，合理、適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

終上所述，利用項(xiàng)目教學(xué)法，通過合理的課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做好語文課堂的溝通與合作，根據(jù)學(xué)生及時(shí)的反饋，改善教學(xué)方式和手段，通過項(xiàng)目教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)綜合實(shí)力，為專業(yè)技能的提高打下基礎(chǔ)。

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