倪良艷

摘要：應(yīng)試教育下的高中英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)得更多的是對語法、詞匯以及閱讀知識的培養(yǎng)，以致把知識教學(xué)作為英語教學(xué)的目的，而完全忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。交際能力除了語言能力以外，還包括怎樣得體、有效地運(yùn)用語言的能力，交際者應(yīng)當(dāng)知道在何時何地以及以何種方法來表達(dá)某種內(nèi)容。交際教學(xué)法的興起與發(fā)展以交際能力理論為基礎(chǔ)，而交際能力的培養(yǎng)則成為英語教學(xué)的最終目標(biāo)。但是目前我國英語教師在采用交際教學(xué)法的實(shí)踐中還普遍存在認(rèn)識不足、方法不當(dāng)?shù)膯栴}。

關(guān)鍵詞：高中英語；能力；交際教學(xué)法

交際教學(xué)法以培養(yǎng)交際能力為目的，借助各種課堂活動，最大限度地給學(xué)習(xí)者提供使用目的語的交際機(jī)會。本文肯定了交際教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)以及點(diǎn)明了它在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，并對交際教學(xué)法如何更好地在高中英語課堂中運(yùn)用提出了自己的觀點(diǎn)。

一、英語口語概況

1.外語教學(xué)中口語教學(xué)的地位

在高中英語教學(xué)過程中，外語口語教學(xué)的地位相當(dāng)?shù)拖隆＿@主要是在應(yīng)試教育大的背景之下，片面追求升學(xué)率，忽視學(xué)生交際能力培養(yǎng)。同時這與學(xué)生的學(xué)習(xí)策略以及對口語的不夠重視有著一定的關(guān)系。

2.外語教學(xué)中口語教學(xué)的必要性

口語教學(xué)不是以研究英語這門語言為目的，而是通過口語教學(xué)使學(xué)生掌握語言規(guī)律，更好地進(jìn)行聽、讀、寫等語言實(shí)踐。教師在明白口語交際的重要性的同時，要注意培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力并形成一定的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在掌握一門語言的同時，能把它當(dāng)成有利的工具，能自如地運(yùn)用英語進(jìn)行口語交際，從而獲得基本的語言運(yùn)用能力。

一、交際教學(xué)法

1.交際教學(xué)法的定義

交際語言教學(xué)形成于20世紀(jì)70年代末80年代初。交際教學(xué)思想的核心，就是要把語言作為一種交際的工具來教、來學(xué)、來使用，而不是把教會學(xué)生一套語法規(guī)則和零碎的詞語用法作為語言教學(xué)的最終目標(biāo)，要使學(xué)生能用所學(xué)的語言與人交流，獲取信息。要達(dá)到這樣的目的，必須具備“交際能力”。交際語言教學(xué)作為一種教學(xué)思想，一種理論，一種教學(xué)的方向，己被各國語言教學(xué)界所接受。

2.運(yùn)用交際教學(xué)法提高學(xué)生口語學(xué)習(xí)的興趣

目前，面對高中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣普遍不高的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校和老師方面應(yīng)該高度重視對學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，想方設(shè)法，克服一切障礙，將交際教學(xué)法廣泛運(yùn)用于中職學(xué)校的英語教學(xué)中，提高學(xué)生對新的教學(xué)方法的適應(yīng)能力，并提高對英語口語學(xué)習(xí)的興趣。

（1）交際教學(xué)法運(yùn)用在英語口語教學(xué)過程中教師充當(dāng)?shù)慕巧?。第一，作為資源的組織者，并且本人也充當(dāng)一種資源；第二，作為課堂過程和活動的導(dǎo)向；第三，作為研究者和學(xué)習(xí)者，應(yīng)具有適當(dāng)?shù)闹R和能力，有對學(xué)習(xí)的本質(zhì)的組織能力和實(shí)際的或觀察到的經(jīng)驗。

（2）運(yùn)用交際法提高學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣的具體方法。①改變教學(xué)方法，促使教學(xué)方法多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以老師授課，學(xué)生聽課為主，這樣一種“滿堂灌”的教學(xué)模式，更多的只是老師向?qū)W生傳授書本上的理論知識，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的口語表達(dá)。所以，老師應(yīng)該積極改變教學(xué)方法，促使教學(xué)手段多樣化。②師生角色互換，營造良好的教學(xué)氛圍。在實(shí)施交際教學(xué)法的過程中，老師可以嘗試與學(xué)生進(jìn)行角色互換，使課堂以學(xué)生為中心，而不再是以老師為中心。讓學(xué)生充當(dāng)老師，上臺講課，并且可以設(shè)置問題讓充當(dāng)學(xué)生的老師回答等，這樣可以達(dá)到鍛煉學(xué)生表現(xiàn)能力的效果，同時也可以鍛煉他們在公共場合下開口講英語的能力。③將交際教學(xué)法延伸到課外，提高學(xué)生的適應(yīng)性。要將交際教學(xué)法成功運(yùn)用到教學(xué)中去，僅僅局限于課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師還應(yīng)該將這種教學(xué)方法延伸至課外。

語言交際是語言教學(xué)的重要目的。從交際教學(xué)法的特點(diǎn)上看，它確實(shí)值得在我國推廣。我們應(yīng)充分考慮我國的國情，制訂出具有我國特色的交際教學(xué)法，才能最終使我國學(xué)生獲益。口語教學(xué)已經(jīng)在我國使用了數(shù)十年，雖然它的出現(xiàn)曾經(jīng)引起了各界的爭議，但它的優(yōu)點(diǎn)毋庸置疑。時至今日，口語教學(xué)的很多優(yōu)點(diǎn)對提高學(xué)生的語言能力是至關(guān)重要的。這些優(yōu)點(diǎn)應(yīng)得到保留并與交際教學(xué)法相結(jié)合。