侯雯娟

【摘要】 隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，從現(xiàn)代科技為基礎(chǔ)的教學(xué)媒體逐漸發(fā)展起來，先后出現(xiàn)了用于教學(xué)的電化教學(xué)、實(shí)物投影、多媒體輔助教學(xué)、校園網(wǎng)，等等. 本文將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的改革，并研究了改革帶來的好處，主要通過電化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的利弊、實(shí)物投影在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用、多媒體CAI在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用等三個(gè)方面，來闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體教學(xué)改革.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)媒體；改革

一、電化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1. 提供實(shí)例，引起探討興趣

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，將生活中“行程問題”各種不同情況，當(dāng)堂放映了一段實(shí)況錄像，通過放映教學(xué)錄像片段在課堂里只用了很短的時(shí)間就將實(shí)際生活中能碰到的種種情況展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很感興趣，他們感到有很多知識(shí)等待他們?nèi)W(xué)習(xí)，激起求知欲.

2. 化靜為動(dòng)，利教利學(xué)

運(yùn)用電教手段化靜為動(dòng)，便于突出特征，揭示規(guī)律，使抽象的概念具體化、形象化，能更好地促進(jìn)學(xué)生理解概念，掌握公式、法則.

3. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，運(yùn)用電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與趣味性融為一體.

二、實(shí)物投影在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 實(shí)物投影在概念教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)概念的形成，一般是首先對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中大量客觀事物進(jìn)行觀察，形成表象，然后通過比較、分析、綜合，舍棄非本質(zhì)的屬性，抽象出共同的本質(zhì)屬性. 通過實(shí)物投影能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的具體表象使小學(xué)生從中進(jìn)行分析抽象，掌握概念.

2. 實(shí)物投影在計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用

采用實(shí)物投影，能夠給學(xué)生提供具體實(shí)例，使學(xué)生從中分析綜合，抽象概括出計(jì)算法則，有利于學(xué)生理解算理，掌握法則，有利于發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量.

3. 實(shí)物投影在應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用

在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)占有重要地位. 它能幫助學(xué)生理解概念，掌握法則，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，采用實(shí)物投影方法，可以為學(xué)生提供各種情境，促進(jìn)學(xué)生思維，并且能讓學(xué)生親自到投影器上操作，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)好數(shù)學(xué).

4. 實(shí)物投影在幾何教學(xué)中的應(yīng)用

幾何學(xué)是邏輯性嚴(yán)密的科學(xué)，它要求學(xué)生要具有較強(qiáng)的抽象思維能力和空間觀念，而小學(xué)生想象力差，學(xué)習(xí)這方面知識(shí)是有很大困難的，通過實(shí)物投影，能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的感知材料，并且通過學(xué)生操作更好地讓學(xué)生建立空間觀念，正確地認(rèn)識(shí)幾何形體的特征，發(fā)展學(xué)生的思維. 同時(shí)，實(shí)物投影比起幻燈機(jī)來，它的好處是可以避免了不少麻煩.

三、多媒體CAI在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 巧用多媒體CAI豐富學(xué)生感知，激發(fā)其求知興趣

多媒體CAI集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，可清晰地顯示出被觀察對(duì)象各個(gè)部分及它們之間的聯(lián)系，為大腦提供各類感知材料，使抽象的概念具體化、形象化，從而極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)規(guī)律，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想等. 如：新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)中，教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，收集很多美麗的軸對(duì)稱圖形，用課件的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲、蜜蜂；有植物的，如不同形狀的葉子、向日葵、花朵；還有建筑物；還有一些漫畫. 通過觀察這些形態(tài)各異、美麗多姿的圖形，引導(dǎo)學(xué)生探究這些圖形的共同特征，用學(xué)生的話來說：“這些圖形左右兩邊是一樣的. ”通過多媒體課件讓學(xué)生深切感受到這些圖形的美，而且也充分激發(fā)了學(xué)生的興趣.

2. 巧用多媒體CAI探微入里，引發(fā)想象空間概念的形成，有利于想象

在教學(xué)“圓面積公式的推導(dǎo)”這一課時(shí)，教材雖然提供了實(shí)驗(yàn)的方法，但實(shí)驗(yàn)過程復(fù)雜，難以具體操作，把一個(gè)圓割拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，近似度較差，引起許多學(xué)生對(duì)推導(dǎo)出的公式持懷疑態(tài)度，由于感知材料不充分學(xué)生難以展開正確合理的想象，影響空間觀念的形成，我們應(yīng)用多媒體技術(shù)，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學(xué)過的長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形等，隨著等分份數(shù)的增加，學(xué)生理解中的難點(diǎn)——近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)由曲線變成直線的過程動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，為學(xué)生大膽合理地想象提供了充分的感知材料.

3. 巧用多媒體CAI凸顯本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維

感知越具體，表象形成就越清晰深刻，越有利于促進(jìn)從感性到理性的飛躍，促使形象思維向抽象思維進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而使我們建立概念，培養(yǎng)能力. 電化教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)以凸顯對(duì)象的本質(zhì)屬性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展學(xué)生的潛能，發(fā)揮每名學(xué)生的聰明才智.

4. 巧用多媒體CAI調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，集中注意力

人是有理智的，也是有情感的，學(xué)習(xí)既有理智支配，也受情緒情感的影響，人的心理作用既有有意識(shí)的，也有無意識(shí)的教育教學(xué)工作應(yīng)把每名學(xué)生看作一個(gè)整體，全面發(fā)揮個(gè)體的學(xué)習(xí)能力. 教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶約25%. 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以做到數(shù)形結(jié)合，聲情并茂，能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣既調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，又集中了學(xué)生的注意力. 5. 巧用多媒體CAI提高學(xué)習(xí)效率，增大學(xué)生接受能量

如果運(yùn)用多媒體將課堂上的主要板書、錄像、動(dòng)畫、例題、學(xué)生練習(xí)等課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行包裝組成一個(gè)軟件包，使教學(xué)內(nèi)容程序化，上課時(shí)教師容易控制教學(xué)的進(jìn)程，主要精力可放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生的思維上，從而提高學(xué)習(xí)效率. 多媒體運(yùn)用于教學(xué)中，還能幫助學(xué)生歸納、比較、整理所學(xué)知識(shí)，使零散、片段的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，便于理解掌握與延伸拓展，從而可以增大課堂容量，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的.