戴青

所謂體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛運(yùn)用，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣. 因此，作為老師，必須從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中走出來(lái)，用新時(shí)代的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，只有這樣，才能從真正意義上培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，將所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中更加有效地運(yùn)用，提高學(xué)生自身的心理素質(zhì)和實(shí)際運(yùn)用能力，保持積極向上的心態(tài)，讓數(shù)學(xué)教育更好地發(fā)揮作用.

一、聯(lián)系生活，感受數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)在人們的生活學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用，要想上好數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，就必須提高他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)提起了興趣，他們才會(huì)愿意主動(dòng)去思考，主動(dòng)去解決問(wèn)題，才能學(xué)到知識(shí)，才能在以后的實(shí)際生活中運(yùn)用到這些知識(shí). 因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該懂得把學(xué)生的實(shí)際生活融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用，對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深印象. 例如在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)八單元“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，首先讓學(xué)生回憶一下生活中哪些東西是對(duì)稱的（蝴蝶、桌面、尺子等），以此來(lái)喚起學(xué)生在生活中的所見所聞，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一些熟悉感；然后，用多媒體展示一些其他的對(duì)稱圖形，如家里用的圓形的碗、盤子等等，接下來(lái)，讓學(xué)生觀察在教室里有哪些對(duì)稱的東西，如門、窗、電扇等. 這樣，不僅能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)課本的興趣，還能讓學(xué)生將知識(shí)與生活相結(jié)合，激發(fā)原有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到在生活中，對(duì)稱是處處可見的，它的作用非常廣泛. 通過(guò)把一些學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景和用品引入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，把學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在自然而然中提起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，更快更有效地學(xué)到新知識(shí).

二、自主探究，構(gòu)建知識(shí)

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，必須注重學(xué)生的自身發(fā)展，以此作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的經(jīng)歷去了解數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，才能獲得最好的教學(xué)效果. 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，切身經(jīng)歷，自己感受數(shù)學(xué)知識(shí). 只有經(jīng)過(guò)實(shí)際動(dòng)手之后，才能看出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，幫助他們找出自身的缺點(diǎn)和問(wèn)題，并且?guī)椭麄冋业浇鉀Q問(wèn)題的方法. 在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以提高自己的實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，還能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果. 例如在講授“圖形的平移”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們可以通過(guò)幾個(gè)步驟來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)：首先，讓學(xué)生在紙上畫一個(gè)方格，在方格里畫一個(gè)圓點(diǎn)，將圓點(diǎn)在方格里沿著豎直方向或水平方向移動(dòng)，讓學(xué)生自己感受什么叫平移；其次，讓學(xué)生拿一個(gè)比較方正的橡皮，按照前面的方法進(jìn)行移動(dòng)，讓學(xué)生明白物體在平移前后的不同和相同點(diǎn)；再次，通過(guò)立體物品的平移，讓學(xué)生明白平移前是什么狀態(tài)，平移后也不能變，它跟對(duì)稱是不一樣的；最后，通過(guò)前面點(diǎn)的移動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)格子，把圖形平移后得到的圖形畫出來(lái)，并且，通過(guò)平移還能讓學(xué)生鞏固平行線的畫法. 學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，不僅學(xué)會(huì)了當(dāng)堂所要學(xué)的內(nèi)容，還能幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)方法，達(dá)到舉一反三的效果.

三、合作互動(dòng)，交流溝通

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，主要的教學(xué)形式是老師教學(xué)生聽，師生間的互動(dòng)很少，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生總是處在一個(gè)很被動(dòng)的地位，主動(dòng)性少，不利于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí). 在新課標(biāo)合作探究性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師在布置完作業(yè)后，應(yīng)該讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，老師可以進(jìn)行指導(dǎo)和糾正錯(cuò)誤，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式不僅可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，還能讓學(xué)生之間互幫互助，能夠幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的溝通，幫助他們建立和諧的團(tuán)隊(duì)關(guān)系，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，共同提升數(shù)學(xué)成績(jī).

例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，要求學(xué)生的空間想象能力必須強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)中，我們必須讓學(xué)生有充分的空間和時(shí)間去想象. 可以先讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組選一種圖形來(lái)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，如三角形、長(zhǎng)方形、梯形等. 讓每個(gè)小組的學(xué)生用自己所選的圖形以不同的角度進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，例如以30°、60°、90°角旋轉(zhuǎn)等，然后讓各小組交流匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)這些圖形都是怎么得到的，每個(gè)形狀從不同角度進(jìn)行旋轉(zhuǎn)得到的結(jié)果有什么不同. 讓學(xué)生都講解一下自己的思考過(guò)程和動(dòng)手過(guò)程，看看自己的操作和其他人的操作有什么不同. 有的同學(xué)可能在一個(gè)小組，拿到的形狀一樣，旋轉(zhuǎn)后得到的結(jié)果卻不一樣，這是因?yàn)橛袝r(shí)候旋轉(zhuǎn)方向不同，結(jié)果也不同.最后，各小組自己舉例，用不同的圖形加深對(duì)旋轉(zhuǎn)的理解和運(yùn)用. 通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織性的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們互相合作討論，自己分析比較，能夠更好地將數(shù)學(xué)思想深入到學(xué)生的腦海中去，通過(guò)親身的體驗(yàn)和參與，更快地吸收課本知識(shí).

四、引導(dǎo)反思，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不能只是表面上學(xué)習(xí)，要進(jìn)入深層次的挖掘和反思，要在實(shí)踐中不斷探索. 只有經(jīng)過(guò)不斷地探究、反思和總結(jié)，再反思，才能更深刻地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題，弄清楚問(wèn)題的來(lái)龍去脈，找到解決問(wèn)題的方法. 因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，多想多思考，在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行再次實(shí)踐，促使學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整理和自我吸收，完成教學(xué)目標(biāo).

在學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課中，老師在對(duì)旋轉(zhuǎn)方法進(jìn)行講解之后，可以向?qū)W生們提一些問(wèn)題：“同學(xué)們，反思一下我們剛剛的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，你能告訴大家旋轉(zhuǎn)之后圖形的大小、面積和邊的長(zhǎng)短有變化嗎？它和平移有什么不一樣？你在生活中有沒(méi)有看到關(guān)于旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容？”等等，通過(guò)進(jìn)一步地反思，許多與之相關(guān)的問(wèn)題都得到了解決，學(xué)生們?cè)诜此歼^(guò)程中也鍛煉了自己的思考能力，使自己成為一個(gè)真正會(huì)學(xué)習(xí)的人.

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心的，它能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù). 作為老師，要積極引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際生活相結(jié)合，自主參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在交流中提高自己，在反思中學(xué)到知識(shí)，把體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮得淋漓盡致.