李桂萍

隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，特別是“班班通”的普及，多媒體越來越受到教師們的青睞，更多的教師把多媒體技術(shù)運(yùn)用到了自己的教學(xué)當(dāng)中. 多媒體技術(shù)能創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)提供形象的教學(xué)手段. 尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，等等. 這些特點(diǎn)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高發(fā)揮巨大的作用.

我作為一名小學(xué)教師，經(jīng)歷了從傳統(tǒng)教學(xué)向多媒體輔助教學(xué)的過渡，深深感覺到多媒體輔助教學(xué)的好處：

一、運(yùn)用多媒體表現(xiàn)的形式更直觀

運(yùn)用多媒體教學(xué)首先減少了粉筆的使用，有益于教師的身體健康，而且使用課件展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，在多媒體上的字體可以更大更清晰，有利于學(xué)生觀看，對于有些視力較差的同學(xué)有更大的好處. 使用黑板教學(xué)時(shí)，由于黑板展示教學(xué)內(nèi)容的范圍有限，不停地擦黑板不僅會(huì)浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，同時(shí)也降低了學(xué)習(xí)效率. 使用多媒體課件教學(xué)的內(nèi)容比黑板更有條理，另外教學(xué)內(nèi)容中的重、難點(diǎn)也可以用不同的顏色加以突出表現(xiàn)，而引起學(xué)生的重視，方便學(xué)生對內(nèi)容的把握. 同時(shí)，多媒體教學(xué)中還可以加入圖片和音頻甚至影頻等，更利于提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比起無聲、無色的黑白平面教學(xué)自然更有優(yōu)勢. 甚至有的同學(xué)上課記不完筆記時(shí)，課下可以把教學(xué)課件拷貝下去，回家后仔細(xì)琢磨.

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境更形象

多媒體具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受. 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生提供直觀、多彩、生動(dòng)的形象，可以使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性. 例如：應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，給學(xué)生以如見其物的感受. 例如，在講授“圖形的變換”時(shí)，可以用多媒體設(shè)計(jì)出多幅圖案，如等腰三角形、飛機(jī)、幾幅古建筑圖片等，一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對稱軸，讓學(xué)生觀察. 圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，使學(xué)生很快掌握了軸對稱圖形的特點(diǎn). 圖形的旋轉(zhuǎn)，繞哪個(gè)點(diǎn)、什么方向、旋轉(zhuǎn)了多少度，利用課件同學(xué)們更是看得清清楚楚，有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來. 這樣的情景可以給學(xué)生留下更深刻的印象.

三、運(yùn)用多媒體展現(xiàn)的內(nèi)容更豐富

利用多媒體課件可以增大課程信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率. 多媒體教學(xué)可以使教師節(jié)省出大量的時(shí)間，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)，獲取最大限度的信息量，同時(shí)多媒體技術(shù)可以無限地提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和相對寬裕的學(xué)習(xí)時(shí)間.例如，在學(xué)習(xí)“最大公因數(shù)”一課時(shí)，我不僅為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了利用整塊方磚鋪設(shè)長16分米、寬12分米的貯藏室地面的情境，更是讓同學(xué)們親自動(dòng)手，在方格紙上“鋪設(shè)”地磚，通過操作，同學(xué)們明白了鋪設(shè)的過程就是求16和12的公因數(shù)的過程，使生活情境與數(shù)學(xué)知識有機(jī)地結(jié)合起來，相互滲透. 接著，用課件演示了鋪設(shè)的過程，同學(xué)們感受真實(shí). 最后用集合圈的形式展示了16和12的公因數(shù)與最大公因數(shù). 既活躍了課堂氣氛，又加深鞏固了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂.

四、運(yùn)用多媒體突破教學(xué)的難點(diǎn)更容易

教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識或不易掌握的技能技巧. 這通常是由于知識本身的深度和學(xué)生學(xué)習(xí)水平發(fā)展的過程性和階段性造成的. 數(shù)學(xué)教學(xué)中有些內(nèi)容表述形式單一，缺乏直觀性，而小學(xué)兒童的思維又是以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，所以光依靠教師語言的比喻、啟發(fā)，學(xué)生理解和掌握起來仍有一定的難度. 這就需要教師應(yīng)用多媒體強(qiáng)大的圖像處理功能，變抽象為具體，將教師難以講清、學(xué)生難以聽懂之處全方位地展現(xiàn)出來，突破教學(xué)難點(diǎn).

例如，教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，學(xué)生對于“將一個(gè)圓平均等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于長方形”這一點(diǎn)比較難理解，實(shí)際操作起來也比較困難，我利用課件動(dòng)畫，分別演示了將一個(gè)圓平均分成16份、32份、64份、128份……再拼成長方形的情形，學(xué)生就能清楚地看到越來越接近長方形的過程了. 又如，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課多以教師講解為主，機(jī)械地回憶舊知、練習(xí)，學(xué)生幾乎沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主探究的機(jī)會(huì). 為了解決這一難題，我借助電腦生成的現(xiàn)實(shí)情境，邀請學(xué)生一起規(guī)劃、設(shè)計(jì)新學(xué)校，通過活動(dòng)引出對有關(guān)平面圖形面積計(jì)算公式的整理. 學(xué)生可自由瀏覽各個(gè)平面圖形面積公式的推導(dǎo)過程，以小組合作學(xué)習(xí)的形式，主動(dòng)建構(gòu)起這些圖形面積公式之間的聯(lián)系，并運(yùn)用公式設(shè)計(jì)校園的平面布局. 在自主整理的過程中，學(xué)生記憶里存儲(chǔ)的相關(guān)信息被激活了，突破了復(fù)習(xí)課“一刀切”的教學(xué)模式，收到了更優(yōu)的教學(xué)效果.

總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，改變著教學(xué)形式，也改變著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式. 我們必須學(xué)會(huì)充分利用多媒體進(jìn)行有效的輔助教學(xué)，把方方面面的數(shù)學(xué)資源進(jìn)行整合，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究的需要，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展. 但利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，要適時(shí)、適量、適度地使用，同時(shí)也要發(fā)揮多媒體技術(shù)與常規(guī)教學(xué)手段的各自優(yōu)勢，相互促進(jìn)、相輔相成，共同促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步.