孟清

摘 要：在教育學(xué)生的過程中，教師有時會忽略了學(xué)生的內(nèi)心要求。只有情感細(xì)膩、洞悉人性人情的教師，才可能是一個真正具備人文情懷的教師，只有這樣的教師，才能真正懂得如何與學(xué)生相處，并真正贏得學(xué)生的尊重，才能真正地教育學(xué)生！

關(guān)鍵詞：班主任；智者；學(xué)生

她第一天來報(bào)到，就吸引了我的注意。在一個以女生為主的幼師學(xué)校，她的打扮看起來是那么“帥氣”：一頭個性的短發(fā)，寬松的休閑服，背上熒光綠的背包是那么地耀眼。不注意的話，很多人會認(rèn)為這是個男生。她一見到我，就微笑著向我問好：“Miss Meng，早上好！”這一句溫暖的問候讓我前一秒對她的偏見瞬間消失，她的大方與能言善辯給我留下了深刻的印象。之后，我了解到，她已經(jīng)讀了高二了，可是因?yàn)椴贿m應(yīng)高中高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，于是選擇了讀職校。難怪她與其他新生初來乍到的那種羞澀截然不同。她“帥氣”的打扮、流利的表達(dá)、自信的行為征服了班上所有的同學(xué)，在第一次班干競選的時候，她以全票當(dāng)選了班長。在接下來的時間里，她將班級的各種活動開展得有聲有色，點(diǎn)子多，膽子大，號召力強(qiáng)，班上所有同學(xué)都很佩服她。

可是，沒過多久，我就陸續(xù)得到了許多任課老師的反饋，說她上課要么看小說，要么睡覺，要么玩手機(jī)，只有在語文以及我教的英語課上，她才全神貫注地投入課堂。學(xué)期近半的時候，舞蹈、聲樂、鋼琴老師向我投訴她根本不來上課。當(dāng)時，我就火冒三丈，作為一個班長，竟然帶頭違反班規(guī)。我立刻叫她來辦公室。雖然內(nèi)心怒火燃燒，但是我還是和風(fēng)細(xì)雨地讓她解釋原因。她說明了自己不喜歡這個專業(yè)，只喜歡語言方面的課程，但是她保證以后一定會按時上課。為了保留她作為一個班長的尊嚴(yán)， 我給了她改過的機(jī)會，并沒在班上大肆宣揚(yáng)這件事。在接下來的幾周里，她確實(shí)按時上下課，但是好景不長。有一次，任課老師告訴我她沒來上課。我立刻打電話給她，她多次掛斷，之后發(fā)了條信息給我：老師，請你不要打電話了，我知道我沒向你請假是我的錯。因?yàn)樾那樵愀?，我出學(xué)校透透氣，你也不用找我，我過幾天就會安全返校，那時我再向你認(rèn)錯。我立刻將這件事通知了她的家人，她家人說這是她一貫的做法，不用擔(dān)心。過了幾天，她一臉悔過地來到我辦公室向我認(rèn)錯，并要求任我處罰。面對這樣一個有自己的想法、有智慧、獨(dú)立性強(qiáng)、自律性不強(qiáng)的學(xué)生，我思考了很多，對她太嚴(yán)厲，只能讓她重蹈覆轍——退學(xué)，我認(rèn)為讓學(xué)生退學(xué)絕不是一個教育工作者該有的選擇，除非迫不得已，但是也不能姑息，讓她這樣放任下去。于是我制訂了專門對她的轉(zhuǎn)化計(jì)劃——“放養(yǎng)”與“圈養(yǎng)”相結(jié)合：給她一個自主教育和認(rèn)錯的空間——“放養(yǎng)”；在她獲得成功的時候及時指出她的不足，應(yīng)該要遵守一定的規(guī)章制度——“圈養(yǎng)”，讓她在成功的欣喜中認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)，激勵她更優(yōu)秀。

盡管她有時管不住自己，但是在第二學(xué)期的班干競選中，絕大部分同學(xué)還是選她為班長。面對這樣的她，我深知她已經(jīng)不適合當(dāng)班長了，她自己也清楚自己不能再勝任這個職位。但是面對全班同學(xué)對她的支持，我知道我必須要有相應(yīng)的措施。于是我請她單獨(dú)來辦公室，對她說：“很抱歉，按你現(xiàn)在的情況， 我無法讓你當(dāng)選班長，但我可以給你一件更好的東西?！蔽矣眠@種巧妙的辦法保護(hù)了她的熱情，并得到了同學(xué)們的尊重。之后，她變化很大，再也沒有曠過課。為了發(fā)揮她的特長，我特意為她增設(shè)了一個班干部職位——班主任助理。實(shí)習(xí)之前，她特意發(fā)了一條信息給我：Miss Meng，感謝你那時沒有放棄我！

在教育這個學(xué)生的過程中，我體會到了“人性至深的本質(zhì)，在渴望獲得尊重”（威廉·詹姆斯），而任何擊中人性弱點(diǎn)的決定，都可能損傷一個人對生活，對工作的激情。也許，你對我這種有弄虛作假之嫌的做法——對全班學(xué)生說是她提出選其他學(xué)生為班長，不認(rèn)同，但是，無論你持有怎樣的態(tài)度，采取怎樣的方法，作為一個教師，我們必須知道，我們的教育對象是有著無比豐富和微妙的內(nèi)心圖像的人，我們的教育目標(biāo)是讓每一個受教育者朝著更好的方向成長。因此，我們必須要有深入體察人性、人情的耐心和智慧。

曾經(jīng)看到過這樣一個心理學(xué)論斷，如果一個人抱著一種向上的欲求，在現(xiàn)實(shí)中又找不到實(shí)現(xiàn)它的道路，這種既要求完美又無法實(shí)現(xiàn)的沖突會損壞他的內(nèi)在動機(jī)，使他在心理和行為上選擇放棄。當(dāng)這種放棄的傾向持續(xù)時間較長，程度較深時，甚至可能導(dǎo)致他失去對整個世界的熱情。案例中的她曾經(jīng)讀到高二了，但是還是選擇退學(xué)，就是因?yàn)楦邚?qiáng)度、高要求的高中生活與她追求自由的內(nèi)心發(fā)生了劇烈的沖突，于是她選擇了放棄——退學(xué)。如果我還用要求其他學(xué)生的嚴(yán)格紀(jì)律來要求她，只會讓她選擇放棄，這不就違背了教育人的初衷么？好學(xué)生從來就不僅僅是靠評比、考試、競賽造就的，好的引導(dǎo)和好的自我期許，才是好學(xué)生成長的必經(jīng)之途。

“親其師，信其道”，只有相知，才能相親！

（作者單位：湖南省衡陽幼兒師范學(xué)校）