丁海霞

【摘要】青少年的德育教育工作一直是人們不容忽視的重要課題，在社會轉(zhuǎn)型期各種思想、多元文化的多重影響下，藏族青少年的思想品德教育和個性發(fā)展尤為需要正確的指引和幫助；構建科學有效、適應時代需求的德育工作體系可以幫助我們重塑青少年的道德意識、法律常識、心理健康和人文修養(yǎng)，促進社會的和諧穩(wěn)定、人文教育的進步發(fā)展。

【關鍵詞】藏區(qū) 青少年 德育 體系

藏區(qū)地處偏僻內(nèi)陸高原，經(jīng)濟發(fā)展水平較低，社會服務項目不健全，特色的地域條件造成了藏區(qū)教育緊緊依靠外部客觀環(huán)境，難以擺脫當?shù)匚幕?、宗教的制約和影響，學校的德育功能難以充分發(fā)揮，校內(nèi)外的德育資源無法有效利用，德育工作開展的緩慢；同時，轉(zhuǎn)型期多元思潮的沖涌，不同文化的侵襲，給青少年的成長也帶來了多重的選擇，帶來無所適從的壓力和困惑，這些都給藏區(qū)的教育工作者們帶來了更多的挑戰(zhàn)，教師應尋找有效途徑建立德育工作體系，加強制度管理和思想熏陶，多渠道做好基礎工作，樹立改革和創(chuàng)新意識，積極探索和實踐新型教學模式，促進藏區(qū)青少年的茁壯成長。

一、藏區(qū)青少年德育教育的重要意義

藏族人民在長期的生產(chǎn)、生活實踐中與大自然、惡劣的生活環(huán)境、動植物建立了完善、和諧、親密的共處關系，奠定了具有民族文化特色的禮儀、習俗、宗教、藝術、醫(yī)學的地方文化，形成了藏民族粗獷熱情、勤勞頑強、淳樸善良的民族特性，傳承下來寶貴的文化遺產(chǎn)和優(yōu)秀的德育教育資源，是我們開展德育工作的基石，對促進藏區(qū)青少年思想品德、行為品質(zhì)的發(fā)展有著積極的推動作用。藏區(qū)青少年德育課程和教學活動的開展，對促進藏區(qū)廣大農(nóng)牧區(qū)的和諧生活，經(jīng)濟增長，持續(xù)發(fā)展，以及藏區(qū)內(nèi)的團結穩(wěn)定有著重要的政治意義和深刻的社會意義，同時肩負著維護國家的統(tǒng)一、民族的團結、社會的發(fā)展的偉大重任。

二、藏區(qū)青少年德育教育的特點和現(xiàn)狀

藏族地區(qū)廣大的農(nóng)村和牧區(qū)是藏族人民世代居住、種植、畜牧的區(qū)域，有著豐富的民族文化積蓄，是青少年開展德育教育的良好基地，德育資源的開發(fā)和利用對德育活動的實施和德育實踐目的的實現(xiàn)有積極的促進作用，青少年德育教育的開展與德育資源的利用率息息相關。藏區(qū)的農(nóng)村青少年德育資源有著民族性、傳統(tǒng)性和鄉(xiāng)土性的特點，德育工作者應脫離當?shù)芈浜蟮牡掠逃Ｊ剑_拓和挖掘具有當?shù)孛褡逄攸c的符合發(fā)展需要的德育因素，促進藏區(qū)青少年德育教育實效性的提高。

同樣的，由于地理位置偏遠、宗教文化濃厚、經(jīng)濟條件落后等，也給德育教育的開展帶來了限制和挑戰(zhàn)。自然條件艱苦，交通不便，很多高校畢業(yè)生不愿意來這里長期工作，藏區(qū)農(nóng)村學校的師資力量嚴重缺乏，思想品德教育工作難以開展，同時，教師在工作中受傳統(tǒng)思想束縛，更多的關注德育教育的政治教育功能，忽視了當?shù)氐拿褡逦幕徒逃Y源，藏區(qū)青少年在文化沖突的背景下，更需要幫助樹立正確的人生觀、價值觀，提高公民的道德意識和心理健康發(fā)展。

三、藏區(qū)青少年德育教育工作的開展策略

1.豐富德育教育內(nèi)容。德育教育不是傳授知識體系和理論框架，而是以人為本，致力于青少年的思想品質(zhì)、人文修養(yǎng)、道德規(guī)范的塑造和提煉，德育教育應充分體現(xiàn)思想教育的針對性和實效性，在結合內(nèi)地教學的經(jīng)驗基礎上，關注青少年成長的農(nóng)牧區(qū)生活內(nèi)容展開切實的思想教育，引導學生在生活實踐中體現(xiàn)真正的真善美。通過讓學生理解藏民族的傳統(tǒng)禮儀、風俗故事，培養(yǎng)學生傳承藏民族尊老愛幼、真摯純潔、團結頑強的優(yōu)秀傳統(tǒng)。關注藏區(qū)學生的實踐能力，開展一定的社會活動實踐，讓學生在活動中了解國家政策、感悟生活的美好，體驗善與惡、美與丑的區(qū)別，獲得真實的生活感受，將優(yōu)秀的社會公德和思想品質(zhì)銘化于行動中。

2.增加德育教育形式。藏區(qū)青少年的德育教育工作應注重加強藏族學生的民族認同心，提高全民族的自信力，關注國家的團結和穩(wěn)定。教師應將德育教育的內(nèi)容涉及到國家歷史、文化、地理的科學發(fā)展，以藏民族的發(fā)展史為紅線，介紹藏族同胞與全國其他民族同根同源，相互發(fā)展促進的聯(lián)系，增進藏區(qū)學生團結、互助的民族感情。通過各種課外活動、校園文化、班會等形式，引導學生理解本民族和其它民族的概括、特點和優(yōu)秀特質(zhì)，產(chǎn)生民族的自豪感和強烈的民族自信心，建立正確的價值觀，避免產(chǎn)生狹隘的區(qū)域意識和民族、宗教的理解差異，真正做到學生間的和平共處、和諧向上，產(chǎn)生濃厚的友誼和親密聯(lián)系。

3.建立德育教育一體化系統(tǒng)。 學校教育只是德育教育體系的一部分，學生面對的是學校、家庭、社會的大環(huán)境，應注意德育教育與社會和家庭的聯(lián)系和配合，形成一體化的全程教育環(huán)境?？梢苑e極與農(nóng)牧區(qū)德高望重的前輩聯(lián)手協(xié)作，通過他們的豐富的道德情感體驗，來補充德育師資力量的不足，同時，這種特定的環(huán)境氛圍和文化背景對學生形成正確的道德傾向和價值觀念有極大的促進作用；教師應根據(jù)當?shù)氐慕?jīng)濟現(xiàn)狀和思想品質(zhì)塑造的實際需求，開展有當?shù)靥攸c的思想品德教育活動，確立植根于鄉(xiāng)土的社區(qū)教育內(nèi)容、目標和方法途徑，綜合各種資源和力量進行德育教育的立體化、實際化的工作，塑造學生德、智、美、體、勞的全面發(fā)展。

結語：

藏區(qū)青少年的德育教育工作不僅僅是培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)、健康的心理成長，樹立法律觀念和社會責任，更重要的是使學生在品德教育中，提升民族的認同感和自豪感，促進民族團結的偉大意義。藏區(qū)青少年德育教育應結合當?shù)貙嶋H，有效發(fā)揮集體資源，做好課程開發(fā)的設計和規(guī)劃，有機的利用和開發(fā)社會各方面的積極資源，同時引導教師創(chuàng)造性的整合教學資源，豐富德育教學內(nèi)容，開發(fā)各種教育形式，激發(fā)教學活力，為深入開展教學改革創(chuàng)造條件。

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