光琳

摘要：高職教育在我國發(fā)展、培育了一批作業(yè)在建設(shè)、服務(wù)、生產(chǎn)和管理一線的技能型高端人才，推動(dòng)了我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。雖然高職教育取得了一定的發(fā)展，但仍存在許多需要改革的地方。尤其是數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)方面，迫切需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。本文通過分析數(shù)學(xué)教學(xué)目前的狀況及產(chǎn)生這些情況的原因，提出了改革數(shù)學(xué)教學(xué)的觀點(diǎn)。同時(shí)，提出了改革中所應(yīng)遵循的原則，重點(diǎn)說明了進(jìn)行改革的切實(shí)對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：五年制高職；數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提高

近幾年來，我國在高等職業(yè)教育方面雖然已取得初步發(fā)展，但是仍存在各方面的問題。從客觀方面來看，高等職業(yè)教育的辦學(xué)時(shí)間比較短，導(dǎo)致其條件和經(jīng)驗(yàn)都比較欠缺：從主觀方面來看，不少人對(duì)高等職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不到位，甚至存在鄙薄觀念。

在當(dāng)前高校擴(kuò)招的形勢(shì)下，高等職業(yè)學(xué)校必須提高自身教育質(zhì)量，以應(yīng)對(duì)擴(kuò)招帶來的生源壓力。五年制學(xué)習(xí)是我國高等職業(yè)院校目前招生的一種新形式，初中生通過中招選拔考試，進(jìn)入五年制高職。這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，進(jìn)入高職以后，感覺數(shù)學(xué)更難學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。下面對(duì)于這個(gè)問題，本文將進(jìn)行一些原因分析和對(duì)策尋找。

一、五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其原因

目前，在五年制高職教育中，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍較差，這要求我們不得不去反思高職教育中的一些問題和值得改進(jìn)的地方。造成這種現(xiàn)狀的原因有很多方面，以下是幾個(gè)主要方面。

1.學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生心理

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的五年制高職學(xué)生而言，學(xué)校環(huán)境與原來完全不一樣。在新的環(huán)境下，嘗試接觸新同學(xué)、新集體，是一個(gè)需要從陌生到熟悉不斷轉(zhuǎn)變的過程。此外，在進(jìn)入高職學(xué)校以后，很多學(xué)生都認(rèn)為不再需要像以前那樣努力學(xué)習(xí)了，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生“松口氣”的懶惰想法，缺乏學(xué)習(xí)的緊迫感。并且，我國目前五年制高職所招的學(xué)生大多是初中畢業(yè)，這類學(xué)生在生理、心理上都處于青春期，身體和心智上會(huì)產(chǎn)生許多微妙的變化。在高職教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)一些普遍的現(xiàn)象：學(xué)生上課不愛發(fā)言，課內(nèi)無法開展討論或者氣氛不熱烈，學(xué)生不與老師進(jìn)行日常交流，等等。在心理學(xué)上這些特征有一個(gè)專有名詞，叫作青年初期心理閉鎖性。正是這種閉鎖性，使得數(shù)學(xué)教學(xué)面臨很大的困難和障礙，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

在初中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)是比較容易吸收和掌握的，不僅教學(xué)的內(nèi)容少，而且為應(yīng)對(duì)中考，老師講解得也非常細(xì)致，尤其是對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師會(huì)留出充裕的時(shí)間進(jìn)行講解，并要求同學(xué)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)?？荚嚨臅r(shí)候，只要牢記概念和公式，會(huì)運(yùn)用老師平時(shí)講到的例題，大多都可以取得很好的成績(jī)。這使得很多學(xué)生習(xí)慣了這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，習(xí)慣跟著老師走，忽視了獨(dú)立的思考以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納和總結(jié)。但是對(duì)于五年制高職而言，數(shù)學(xué)內(nèi)容增多的同時(shí)教學(xué)的時(shí)間減少了，老師不再像初中時(shí)一樣把知識(shí)、例題進(jìn)行詳細(xì)講解，只能根據(jù)所講章節(jié)的內(nèi)容，選擇一些比較有代表性的題目，這違背了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其跟不上教學(xué)。

3.學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

從當(dāng)前高職招生的情況來看，大部分學(xué)生中考分?jǐn)?shù)處在下游水平。這類學(xué)生普遍數(shù)學(xué)成績(jī)較差，或者說整體成績(jī)較差。這增加了五年制高職數(shù)學(xué)的教學(xué)難度。五年制高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，能夠做到數(shù)學(xué)思想方法的掌握，并進(jìn)行運(yùn)用。但是，對(duì)五年制高職的新生來說，他們往往不會(huì)學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)方法，而是繼續(xù)用初中那套學(xué)習(xí)方法。這使得這些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不僅得不到提高，而且會(huì)越來越差，不利于高職數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。

二、提高五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

高職教育雖然屬于高等教育，但并不等同于普通的高等教育。翻高職教育是針對(duì)職業(yè)技術(shù)進(jìn)行的高等階段的教育，應(yīng)區(qū)別于普通的教學(xué)思想和方法。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，數(shù)學(xué)作為一門專門的技術(shù)應(yīng)用學(xué)科，應(yīng)用于各行各業(yè)，并受到重視。這要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，要將單純的學(xué)習(xí)向數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。為進(jìn)行這種轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)得到一定提高，高職院校必須進(jìn)行五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，幫助數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的高職學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信和興趣，并學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)所傳達(dá)的思維方式去觀察和理解周圍的事物、去分析實(shí)際生活中遇到工作問題和生活問題。

職業(yè)教育不僅是我國基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量，同時(shí)也是提升我國綜合國力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要措施和手段。國家頒布了一系列關(guān)于高職教育的辦法和規(guī)定，說明國家也是十分重視和支持高職教育工作的。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和社會(huì)各界的幫助，使得我國高職教育取得了很大的發(fā)展和進(jìn)步。在發(fā)展的過程中高職教育對(duì)數(shù)學(xué)方面的實(shí)踐做了一些改革，體現(xiàn)在豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和完善教學(xué)手段，這些探索和實(shí)踐雖然有一定成效，但教學(xué)結(jié)果仍難以讓人滿意，還有很多需要改進(jìn)的地方。根據(jù)調(diào)查顯示，許多高職學(xué)生仍認(rèn)為數(shù)學(xué)非常難懂、難學(xué)，授課老師也普遍感到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。因此，必須深化創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，以提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提高高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、提高五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)遵循的基本原則

1.擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要注意強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，使得學(xué)生從態(tài)度上愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度關(guān)乎教學(xué)活動(dòng)是否可以按預(yù)期計(jì)劃發(fā)展，影響著預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生工作和學(xué)習(xí)的作用，使得高職學(xué)生從思想上接受數(shù)學(xué)，從而愿意為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)付出努力。

2.合理安排教學(xué)

提高高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量除了擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度外，還要改變老師的教學(xué)方式和對(duì)教學(xué)的安排。老師要重點(diǎn)審視教學(xué)安排是否合理，注意自己的教學(xué)方式，保證教學(xué)的有效性。要在教學(xué)的同時(shí)，主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并據(jù)此進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)。合理安排教學(xué)時(shí)間，包括授課時(shí)間、作業(yè)時(shí)間和輔導(dǎo)時(shí)間，盡可能地照顧到不同層次的同學(xué)。

3.倡導(dǎo)師生互動(dòng)

有關(guān)教學(xué)的心理學(xué)研究顯示，教學(xué)的有效性更多地來源于師生之間在認(rèn)識(shí)上達(dá)成的共識(shí)、在情緒上產(chǎn)生的共鳴和由此產(chǎn)生的互動(dòng)。為進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性，老師在教學(xué)時(shí)注重調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，增加師生之間的良性互動(dòng)，盡可能地顧及到每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過師生間良好的互動(dòng)提高教學(xué)效果。

四、提高五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策與措施

通過分析五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的教學(xué)中仍存在很多值得改進(jìn)的問題，針對(duì)這些問題提出如下對(duì)策。

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

目前高職學(xué)院在教師隊(duì)伍上仍不完善，需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的構(gòu)建。師資隊(duì)伍的建設(shè)不僅是高職教育改革、創(chuàng)新和建設(shè)的核心工作內(nèi)容，同時(shí)也是確保高職學(xué)生質(zhì)量的關(guān)鍵工作。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)文化課，教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)完善自己的知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的教學(xué)素質(zhì)。同時(shí)，數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該走到基層企業(yè)去調(diào)研、學(xué)習(xí)、鍛煉，認(rèn)識(shí)企業(yè)的運(yùn)作環(huán)節(jié)，了解最新、最實(shí)際的市場(chǎng)信息，并將這些知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中去。高職院校還應(yīng)該聘請(qǐng)專家對(duì)老師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)，提升老師的專業(yè)水平和操作技能。此外，在條件允許的情況下還可以安排數(shù)學(xué)教師帶隊(duì)學(xué)生走訪企業(yè)實(shí)習(xí)，將教學(xué)與實(shí)際工作真正結(jié)合起來。通過這種方式，老師不僅可以更加明確學(xué)生將來的就業(yè)方向，明確應(yīng)該教授的知識(shí)，還有利于其深入地思考該為高職學(xué)生提供怎樣的知識(shí)價(jià)值。

2.優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，展現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)

如前所述，在五年制高職教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容處理方面，高職院校要遵循“以能力為本，以夠用為度”的教學(xué)原則。要重視以下幾個(gè)問題。首先是要把關(guān)于數(shù)學(xué)的概念從學(xué)生熟悉的領(lǐng)域和與專業(yè)相關(guān)的實(shí)例中引出來，幫助學(xué)生建立起正確的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)概念，從而拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，掌握轉(zhuǎn)化問題的實(shí)踐能力。其次是要注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性。這要求老師在平時(shí)的教學(xué)中不僅要強(qiáng)調(diào)邏輯嚴(yán)密、思維嚴(yán)謹(jǐn)，更要強(qiáng)調(diào)對(duì)定理和公式的實(shí)際應(yīng)用，注重培養(yǎng)高職學(xué)生運(yùn)算的能力和知識(shí)應(yīng)用的能力。最后是要做好數(shù)學(xué)與其他專業(yè)課程之間的有效銜接，在了解各專業(yè)課程對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求和需求程度上，據(jù)此對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和整合，創(chuàng)新傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使得數(shù)學(xué)可以為其他專業(yè)課程的教學(xué)開展提供服務(wù)。

3.改革數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)的手段

數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)要進(jìn)行課堂的精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識(shí)傾向，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要情感因素，兩者可以為學(xué)生提供動(dòng)力和牽引力。老師通過提出一些有啟發(fā)性的思考和問題，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見。同時(shí)對(duì)于學(xué)生提出的問題和看法，在給予肯定的同時(shí)，還要進(jìn)行歸納和總結(jié)，并指出其中有問題的地方，使得學(xué)生能夠更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。此外，還要注重傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，將單純的接受知識(shí)改變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并使這種帶有探索性的學(xué)習(xí)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。

高職教育在我國迅速發(fā)展壯大。在經(jīng)濟(jì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展的新形勢(shì)下，高職院校要注重教學(xué)質(zhì)量的提升，尤其是學(xué)生薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)作為通用的文化科學(xué)，在高職院校各個(gè)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中都有所體現(xiàn)，其通用性和基礎(chǔ)性決定了其重要性。為應(yīng)對(duì)各方帶來的壓力，高職院校必須進(jìn)行教學(xué)改革，才能進(jìn)一步發(fā)展，走上可持續(xù)發(fā)展的道路。課程改革和建設(shè)是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新水平的核心工作，同時(shí)也是進(jìn)行教學(xué)改革的難點(diǎn)。數(shù)學(xué)作為重要的方法和技術(shù)，是高職學(xué)生必須具備基本素質(zhì)和基本能力。因此，必須重視高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革，提高其教學(xué)質(zhì)量。