索朗

【摘要】中學(xué)階段是個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，初中生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成與校園文化息息相關(guān)，因而，建設(shè)和諧校園是一項(xiàng)重要又艱巨的任務(wù)。學(xué)校要通過合理的途徑引導(dǎo)初中生健康成長(zhǎng)，就要對(duì)校園文化載體建設(shè)的路徑進(jìn)行深入研究，從物質(zhì)文化環(huán)境、精神文化環(huán)境等方面探索有利于學(xué)生發(fā)展的管理路徑。

【關(guān)鍵字】和諧校園 初中生 管理路徑

1 前言

當(dāng)今初中生的成長(zhǎng)正處于我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的時(shí)期，通過合理的管理途徑對(duì)初中生進(jìn)行有效的思想政治教育是非常重要的。隨著和諧社會(huì)的大力推進(jìn)，加強(qiáng)中學(xué)和諧校園文化建設(shè)的的研究也提上日程，學(xué)校和學(xué)生應(yīng)該齊心協(xié)力積極探索和創(chuàng)造有助于和諧校園建設(shè)的路徑。雖然，現(xiàn)在對(duì)于初中生的管理路徑依然存在很多需要改進(jìn)的方面，但是，在和諧校園文化的背景下，我們的改革會(huì)更加人性化、符合學(xué)生需要、有利于學(xué)生成長(zhǎng)。

初中生管理工作艱巨而漫長(zhǎng)，一方面涉及到學(xué)生本身和學(xué)校的相互作用，另一方面，還有社會(huì)因素的滲透，在不同程度上給管理工作造成了一定的影響。要認(rèn)識(shí)到初中生管理工作的復(fù)雜性、反復(fù)性，把握住初中生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)，探索出合理的管理路徑。

2 當(dāng)前初中生管理方面存在的問題

2.1 初中生成長(zhǎng)中易出現(xiàn)的問題

現(xiàn)階段科技高速發(fā)展，信息傳播迅速，初中生閱歷淺、鑒別能力不強(qiáng)，在魚龍混雜的信息中難辨真?zhèn)?，不知不覺會(huì)接受一些不切實(shí)際的，甚至是錯(cuò)誤的價(jià)值觀。另外，初中生大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小養(yǎng)成好逸惡勞，養(yǎng)成不勞而獲的壞習(xí)慣。學(xué)校和家庭普遍重視學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了學(xué)生的品德教育，學(xué)生除了讀書，什么都不會(huì)。其次，生理成熟與心理成熟不同步，容易受到不良事物的影響。最為嚴(yán)重的是，很多青少年不自覺地陷入違法亂紀(jì)的泥潭，他們法制意識(shí)淺薄，心智發(fā)展不成熟，很容易走上歧途。

2.2 學(xué)?，F(xiàn)有管理方式的缺陷

學(xué)校對(duì)于初中生的的管理一直沿用傳統(tǒng)的模式，通過上品德教育課程，加分扣分，口頭表揚(yáng)、批評(píng)以及班主任的硬性管理來實(shí)現(xiàn)，沒有考慮到學(xué)生的心理狀態(tài)的變化。考核手段也單一，通常是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)好的視為優(yōu)等生，學(xué)習(xí)不好的視為差等生，很少考慮到學(xué)生其他方面的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致很多學(xué)生自信心不強(qiáng)，熱情不高。

3 和諧校園文化的背景下初中生管理工作的具體建議

和諧校園是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協(xié)調(diào)，整體優(yōu)化的育人氛圍，是以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為宗旨的整體效應(yīng)。在這一氛圍下，探索適合初中生的管理途徑。

3.1 管理途徑的改變要把素質(zhì)教育放在首位

以往管理方式的不足，就是因?yàn)樘⒅爻煽?jī)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)生最重要的任務(wù)，用考試衡量學(xué)生的努力程度，這一觀念本身就存在缺陷，過分偏向應(yīng)試教育，忽視素質(zhì)教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要作用。因此，需要建立一種新的教學(xué)和評(píng)價(jià)模式，綜合考量學(xué)生各方面的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，以學(xué)生的全面發(fā)展為主，注意力不再聚焦于學(xué)習(xí)成績(jī)上。

3.2和諧校園的管理方式要注重情感和心理教育

教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和愛心會(huì)潛移默化的影響學(xué)生心理，特別是班主任，他們是學(xué)生在學(xué)校最敬畏的人，他們對(duì)學(xué)生真誠的關(guān)懷會(huì)產(chǎn)生莫大的激勵(lì)作用。同時(shí)，教學(xué)工作者要為人師表、盡職盡責(zé)，要為學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣，他們的言傳身教和父母的言傳身教是同等重要的。因此，不僅要關(guān)心學(xué)生心理和情感的變化，對(duì)他們成長(zhǎng)中的問題進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)和教育，還要不偏不倚，公正公平，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康陽光的成長(zhǎng)環(huán)境，努力成為學(xué)生的良師益友。

3.3教學(xué)管理要以激勵(lì)為主，懲罰為輔

尊重和激勵(lì)學(xué)生是對(duì)他們的一種肯定，可以激發(fā)潛在的能力，樹立自信心。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很大程度上依賴于教學(xué)工作者。首先，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立性，把他們視為教學(xué)活動(dòng)的主體，其次在管理過程中，要有目的，有意識(shí)的給予認(rèn)可和肯定，特別是缺乏自信的學(xué)生，要讓學(xué)生獲得心理上的滿足，體驗(yàn)到學(xué)校生活的樂趣，最后，從心理上認(rèn)可每一個(gè)同學(xué)都自己的優(yōu)點(diǎn)，都是充滿潛力的，關(guān)鍵時(shí)候進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，是他們自信滿滿的面對(duì)一切困難和挑戰(zhàn)。

畢竟初中生心智尚未成熟，要允許學(xué)生犯錯(cuò)。對(duì)于一些非原則性錯(cuò)誤，要耐心的教導(dǎo)，讓學(xué)生從心理上接受自己確實(shí)錯(cuò)了，需要改正，對(duì)于一些嚴(yán)重的錯(cuò)誤一定要給予及時(shí)的懲罰，但不要糾結(jié)于錯(cuò)誤本身，要通過懲罰引導(dǎo)學(xué)生下次不再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

3.4學(xué)生的自我管理也是一種重要的管理途徑

傳統(tǒng)的強(qiáng)制性的管理方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的身心特征了，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，既符合和諧校園的理念，又可以鍛煉學(xué)生的決策能力和獨(dú)立性，也可以減輕管理科工作者的負(fù)擔(dān)。一方面，初中生有了一定的自我意識(shí)，渴望獨(dú)立，不希望受太多束縛，自我管理可以緩解他們心理上的抵觸，另一方面，他們對(duì)人生、社會(huì)已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，理解和思考能力也變強(qiáng)，可以進(jìn)行一些自我約束。

4 結(jié)語

初中生的管理方式依然存在很多需要改進(jìn)的地方，在和諧校園的氛圍里，教師多方面考慮學(xué)生需求，以素質(zhì)教育、心理輔導(dǎo)、鼓勵(lì)肯定作為主要的管理途徑，學(xué)生則需要增強(qiáng)自我約束、自我管理能力，雙方協(xié)調(diào)合作努力探索出適合學(xué)生健康成長(zhǎng)的管理路徑。

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