王旭虎

【摘要】 “授人以魚不如授人以漁”說的是傳授給人知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法. 小學(xué)階段的學(xué)生要想學(xué)習(xí)好，掌握學(xué)習(xí)本領(lǐng)是至關(guān)重要的，而學(xué)習(xí)本領(lǐng)的養(yǎng)成是在教師平時(shí)教學(xué)中培養(yǎng)出來(lái)的.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)習(xí)方法

怎樣衡量一個(gè)教師的好壞呢？關(guān)鍵不在于他自己取得了什么成就，而在于他讓他的學(xué)生取得了什么樣的成績(jī)，教給了學(xué)生什么. 教師如果在課上一直不停地講而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就像教練教導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員一樣，教練的水平再高再好，他只管自己講不讓運(yùn)動(dòng)員練習(xí)的話，到最后也是竹籃打水一場(chǎng)空取得不了很好的成績(jī).

教師通過培養(yǎng)學(xué)生互評(píng)互改作文的能力，學(xué)生的積極性比老師還高，作文能力也穩(wěn)步提高. 可見懶惰的背后蘊(yùn)含著老師過人的膽識(shí)，高超的教學(xué)智慧. 魏老師十六年都沒有給學(xué)生批作文成績(jī)反而這么好，魏老師是智者，他并沒有過多教給學(xué)生知識(shí)而是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，正所謂“授人以魚不如授人以漁”的道理.

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久他們對(duì)學(xué)校的事物剛接觸感覺很陌生，教師就連上廁所如何走在哪都要說，并要親自領(lǐng)著去上一次才可以. 在生活上我們教師需要這樣無(wú)微不至地照顧學(xué)生，但在學(xué)習(xí)上我們教師如果也這樣無(wú)微不至的關(guān)心照顧的話會(huì)對(duì)學(xué)生造成很多不良的影響，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí).

我們教師一上課便會(huì)從開始一直說到最后，就連學(xué)生回答問題慢了教師也會(huì)感覺很著急，直接替學(xué)生把答案說出來(lái)，要么再找另一名同學(xué)回答問題，這樣的教師太心急了，沒有給學(xué)生留出思考的時(shí)間，會(huì)扼殺學(xué)生積極思考的主動(dòng)性， 在無(wú)形之中抹殺了學(xué)生思考問題的能力. 在課上一些有難度的問題都讓教師解決了，學(xué)生想和思考的時(shí)間都被教師搶了，在課上學(xué)生慢慢被培養(yǎng)成了聽眾，而不是教育上倡導(dǎo)的要把學(xué)生作為主體、教師作為主導(dǎo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)了. 所有的教學(xué)是按教師設(shè)計(jì)好的思路走，一點(diǎn)難度也沒有，在課上學(xué)生是一帆風(fēng)順的，即使有困難也讓教師幫助解決了.

在低年級(jí)的教學(xué)中特別是一年級(jí)的教學(xué)中我們要向魏老師和那些老教師學(xué)習(xí)，他們都沒有很勤快地給學(xué)生講課和批改作業(yè)，我們要向他們學(xué)習(xí)做一名成功的“懶教師”.

（一）懶教師為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生能學(xué)習(xí)好準(zhǔn)備了條件

教師很勤快會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉，讓學(xué)生失去很多提升自我的機(jī)會(huì). 教師懶可以讓學(xué)生通過自己的努力學(xué)出更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，何樂而不為呢？懶教師為學(xué)生提供了更多的時(shí)間和更多的鍛煉機(jī)會(huì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生能學(xué)好準(zhǔn)備了條件.

（二）老師懶能為學(xué)生搭建互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短的平臺(tái)

在課上有了教師的懶，更多的時(shí)間還給了學(xué)生，學(xué)生有了更多交流合作的時(shí)間，生生之間有了更多合作交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，為學(xué)生提供交流合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短的平臺(tái).

（三）懶教師能為學(xué)生開辟培養(yǎng)能力積累知識(shí)的途徑

遇到問題后沒有了老師的幫忙，只能通過自己或是合作解決問題了. 這個(gè)過程實(shí)際是學(xué)生積累知識(shí)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程.

勤快的教師培養(yǎng)的是通過教師的幫助拿高分的學(xué)生，懶教師培養(yǎng)的是通過自己的努力拿到高分和高能力的學(xué)生，這樣的懶教師可以讓學(xué)生終身受益. 所以我們小學(xué)一年級(jí)教師更要做一名“懶教師”為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)鋪好路.

（一）教師講課要學(xué)會(huì)“懶”

在平時(shí)的教學(xué)中教師要通過“四不”把課堂學(xué)習(xí)權(quán)利、時(shí)間、空間甚至方法還給學(xué)生，讓他們真正成為自己學(xué)習(xí)的主人.一不包辦——對(duì)于學(xué)生能說出來(lái)的教師讓學(xué)生自己說出來(lái)教師不包辦；二不幫忙——對(duì)于學(xué)生自己能通過努力做到的事情教師不幫忙；三不插手——學(xué)生自己能寫正確的和做對(duì)的題目教師不插手；四不代替——學(xué)生能通過自己的獨(dú)立思考或生生合作能想出來(lái)的問題教師不代替. 這樣課上不會(huì)再有等待和坐享其成的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中得到激發(fā)和提高，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了鍛煉.

（二）教師在看練習(xí)時(shí)要巧用“懶”

教師在看學(xué)生做的練習(xí)題時(shí)可以給學(xué)生標(biāo)出哪個(gè)地方有錯(cuò)誤，而不用具體到哪個(gè)題和哪個(gè)空. 讓學(xué)生自己去糾錯(cuò)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力和分析能力.

（三）學(xué)生回答問題時(shí)一定要堅(jiān)持“懶”

學(xué)生在回答問題時(shí)一定不能著急，給學(xué)生留有充足的時(shí)間去考慮，可以多讓學(xué)生說，也可以讓學(xué)生幫學(xué)生說，還可以通過生生合作來(lái)共同解決難題并讓學(xué)生說出來(lái). 確實(shí)解決不了教師給予幫助但不能代替，教師一定要堅(jiān)持住“懶”.

（四）教師的懶要以明確的要求和目的為前提

不管要讓學(xué)生怎樣做都要以明確的要求和目的為前提，在有了明確的目的和要求的前提下學(xué)生會(huì)明白要做什么，而且會(huì)想辦法如何去做. 既可以讓教師有時(shí)間去做更多的事情，也可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力讓學(xué)生終身受益.

因此，我們做教師的要在低年級(jí)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)懶，巧用懶，做一名堅(jiān)持懶的合格教師，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活保駕護(hù)航，讓我們用心做好“懶教師”，用懶的方法培養(yǎng)出來(lái)的具有良好學(xué)習(xí)能力的學(xué)生定會(huì)在今后的學(xué)習(xí)道路上一帆風(fēng)順自由翱翔！

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李雁. 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣培養(yǎng)設(shè)計(jì)之我見[J].才智，2012（18）.