吳冕

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體技術(shù)，不僅能提高課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，有利于提高教學(xué)效果；也能進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方式，為教師開展進(jìn)一步的教學(xué)方法優(yōu)化提供時(shí)間經(jīng)驗(yàn)，具有良好的操作價(jià)值。本文先簡(jiǎn)單分析了多媒體教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)，并對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行討論；再對(duì)教師如何在小學(xué)語(yǔ)文教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行分析，并介紹了在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)需要注意的問題，以求為未來小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供理論支撐。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師要注重進(jìn)一步拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)與運(yùn)用領(lǐng)域，重視對(duì)新技術(shù)、新方法的應(yīng)用，以進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[1]。在此背景下，多媒體技術(shù)作為一種新型教學(xué)方法而得到廣泛關(guān)注，該技術(shù)以計(jì)算機(jī)為載體，將傳統(tǒng)的文字表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為圖片、視頻表達(dá)，進(jìn)一步加深課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引，在提高教學(xué)效果的同時(shí)逐漸加深學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，具有良好的應(yīng)用價(jià)值。

1.多媒體教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

正確認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)，能為教師開展多媒體教學(xué)提供重要的理論支撐，是教師開展新技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。

1.1 多媒體教學(xué)的內(nèi)涵

多媒體技術(shù)是指通過計(jì)算機(jī)，將文字、圖形、數(shù)字等多種教學(xué)要素進(jìn)行相應(yīng)的處理與整合，使用戶能通過多種感官實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的融合[2]，實(shí)現(xiàn)教學(xué)要素的動(dòng)態(tài)化、具體化。從當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容來看，多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用情況主要表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)、形象教學(xué)等多個(gè)方向，能有效滿足不同年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)要求，通過對(duì)教材信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以多媒體的形式向?qū)W習(xí)者傳遞教育信息。

1.2 多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

在當(dāng)前多媒體教學(xué)中，該教學(xué)方法的特點(diǎn)更加明顯，具體可表現(xiàn)為以下幾方面：（1）多媒體也被理解為多重媒體的意思，是指能被直接作用于人的感官、文字、視頻等要素的統(tǒng)稱。在此背景下，多媒體教學(xué)的方法、內(nèi)容得到了進(jìn)一步推廣，他不僅被局限在視頻、聲音、圖形等幾種狹窄的方向，以計(jì)算機(jī)的互交功能展示不同媒體的動(dòng)態(tài)能力，成為多媒體教學(xué)的主要特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師可以以本班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好需求等為切入點(diǎn)，選擇正確的多媒體教學(xué)方法，有利于提高教學(xué)效果。（2）多媒體教學(xué)具有明顯的直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，且具有跨越時(shí)空、地域的優(yōu)勢(shì)，能借助多種設(shè)備、技術(shù)，以動(dòng)態(tài)的形式還原課本內(nèi)容，使同學(xué)能積極參與到語(yǔ)文學(xué)修中。在現(xiàn)代教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)真正實(shí)現(xiàn)了化繁為簡(jiǎn)，能將原本復(fù)雜、單一的文字表達(dá)方式動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生能夠深層次的了解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容[3]。

2.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教育中應(yīng)用的價(jià)值。

2.1 豐富教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前教學(xué)中，教師的主要教學(xué)目的可劃分為提高學(xué)生綜合素質(zhì)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣兩方面。在一般教學(xué)中，教師通過形象的講解、詳細(xì)的介紹，就能達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的；而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中，受多方面因素影響，教師的教學(xué)效果不明顯，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣低的情況。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)后，教師能夠以直觀、形象的教學(xué)內(nèi)容傳遞教學(xué)信息，學(xué)生通過觀看視頻等，實(shí)現(xiàn)了情景交融、動(dòng)靜結(jié)合的感官刺激，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“由被動(dòng)向主動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[4]。以《靜夜思》教學(xué)為例，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能依靠課本中的插圖理解古詩(shī)內(nèi)容，但在應(yīng)用多媒體技術(shù)后，教師在播放靜夜思動(dòng)畫的同時(shí)可以簡(jiǎn)單增加有關(guān)主人公心理波動(dòng)的語(yǔ)句，使學(xué)生能更好的理解古詩(shī)內(nèi)容。

2.2 沖破時(shí)空限制

在應(yīng)用多媒體技術(shù)后，教師可以不受時(shí)間、地域的限制，將課本中的內(nèi)容真實(shí)的反應(yīng)給同學(xué)，而同學(xué)在視頻、圖像等教學(xué)媒介的引導(dǎo)下，能獲得直接的“感知”，有利于提高教學(xué)效果。以老舍先生的《貓》教學(xué)為例，當(dāng)教師講解到“在我的紙上踩出幾朵小梅花”時(shí)，就可以播放一組與貓有關(guān)的視頻，簡(jiǎn)單向同學(xué)講述貓的特點(diǎn)后，學(xué)生通過視頻就能知道老舍先生的貓為什么能踩出“小梅花”了，有利于學(xué)生深刻的理解教學(xué)內(nèi)容。

2.3 滿足教育要求

馮巧莉[5]指出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能創(chuàng)設(shè)直觀的情景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲，最終使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。由此可見，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能有效滿足當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的要求，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用方式

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要在充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)要求與性格、年齡特點(diǎn)的前提下，進(jìn)一步豐富多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用方法。

3.1 借助多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，對(duì)教師而言，在開展語(yǔ)文教學(xué)中需要充分利用多媒體設(shè)備，在滿足學(xué)生探索需求，求知需求的前提下，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[6]。以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是多媒體教學(xué)的主要途徑，通過借助多媒體技術(shù)的聲、圖、像等功能，將傳統(tǒng)靜態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)，使文字成為看得見、聽得到的視頻、音頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極。之后，教師再對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單加工，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的有效銜接，不僅簡(jiǎn)化了教學(xué)內(nèi)容，也能更加簡(jiǎn)單的突出教學(xué)主題。

以《司馬光》教學(xué)為例，總所周知，這片課文所要講述的主要內(nèi)容是司馬光砸缸就朋友的故事，但由于小學(xué)生缺乏必要的理解與認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致其在這片課文中會(huì)出現(xiàn)多種錯(cuò)誤思想，例如“司馬光為什么會(huì)破壞公物”等。而在應(yīng)用多媒體技術(shù)后，教師以動(dòng)畫的形式展示《司馬光》文章中的內(nèi)容，包括司馬光與小朋友做游戲、一位小朋友失足掉進(jìn)水缸中、小朋友的呼叫聲、司馬光砸缸場(chǎng)景等。在這個(gè)過程中，小學(xué)生的注意力完全被動(dòng)畫吸引，在聽到小朋友的呼叫聲后，會(huì)為這名小朋友感到著急，直到司馬光砸缸救出小朋友。在視頻播放結(jié)束后，教師就可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，說：“同學(xué)們，司馬光依靠自己的智慧幫助了它的伙伴，那如果說你在生活中遇到了同樣的事情，你會(huì)怎么辦呢？”，在教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境之后，同學(xué)們就會(huì)圍繞這個(gè)問題進(jìn)行討論，同學(xué)會(huì)回答“像司馬光一樣砸缸”、“找大人幫忙”、“找警察叔叔”等。

在上述教學(xué)中，學(xué)生不僅完全掌握了《司馬光》這篇課文的基本內(nèi)容，也知道如何正確在面對(duì)突發(fā)事件中保護(hù)自己，達(dá)到了教學(xué)目的。

3.2 借助多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)層面

在多媒體教學(xué)中，教師可以通過多媒體技術(shù)盡可能的還原語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，在原有知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，進(jìn)一步完善其方法內(nèi)容，使學(xué)生能真實(shí)的領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容。以《珍珠鳥》教學(xué)為例，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能依靠課本中的插圖與有限的教材資料，像同學(xué)講述珍珠鳥的特點(diǎn)、可愛之處等。而在應(yīng)用多媒體技術(shù)之后，教師可以通過播放有關(guān)珍珠鳥的視頻，讓同學(xué)將視頻內(nèi)容與課本內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系在一起。在視頻中，學(xué)生不僅知道了珍珠鳥的特點(diǎn)，也能更加深刻的理解課本內(nèi)容，掌握作者筆下珍珠鳥的靈性，并且在視頻中，學(xué)生對(duì)珍珠鳥的大小、羽毛特征等也有了詳細(xì)的掌握，達(dá)到了擴(kuò)展知識(shí)層面的目的。

本文認(rèn)為，在開展多媒體教學(xué)中為進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)層面，需要在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，重視提問藝術(shù)應(yīng)用，通過“帶著問題看視頻”，也能進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)層面。從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)“是不是”、“對(duì)不對(duì)”等初級(jí)問題，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考。因此，教師在教學(xué)中要重視提問藝術(shù)以多媒體教學(xué)技術(shù)的聯(lián)合應(yīng)用。以《火燒圓明園》教學(xué)為例，教師在展開教學(xué)時(shí)，可以先提出問題：（1）圓明園的修建歷史，其中有哪些著名的建筑物；（2）圓明園什么時(shí)候被燒毀、為什么被燒毀；（3）文章的題目既然是《火燒圓明園》，又為什么要花費(fèi)大量的篇幅介紹圓明園的優(yōu)美景色。當(dāng)教師提出問題后，再播放有關(guān)圓明園的視頻，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了帶著問題學(xué)習(xí)，不僅能通過視頻中掌握《火燒圓明園》所要表達(dá)的內(nèi)容，也對(duì)圓明園歷史有了簡(jiǎn)單了解，有效擴(kuò)展了知識(shí)面。

3.3 借助多媒體開拓學(xué)生思維，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

在多媒體教學(xué)中，多媒體技術(shù)作為一種新型教學(xué)技術(shù)形式能有效吸引學(xué)生目光，不僅有效開拓學(xué)生思維，也能提升其語(yǔ)文素養(yǎng)，具有良好的應(yīng)用價(jià)值。

一般在開展多媒體教學(xué)中，為進(jìn)一步提升同學(xué)的情感，教師需要重視對(duì)課本內(nèi)容的選擇，以豐富學(xué)生的情感世界、培養(yǎng)學(xué)生的審美情緒為核心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，保證能進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。以《我的弟弟小蘿卜頭》教學(xué)為例，在教學(xué)中教師可能面臨“弟弟為什么被稱為小蘿卜頭”、“當(dāng)時(shí)監(jiān)獄里的生活是什么樣”等問題。針對(duì)這一問題，教師可以播放與當(dāng)時(shí)背景相關(guān)的視頻，或查找與本篇文章有關(guān)聯(lián)的視頻，加深學(xué)生對(duì)那個(gè)時(shí)代的認(rèn)識(shí)，使其能充分了解那個(gè)時(shí)代反動(dòng)派對(duì)愛國(guó)人士的迫害、“小蘿卜頭”為什么要在監(jiān)獄中長(zhǎng)大、那個(gè)時(shí)代小朋友們的生活等，使同學(xué)們能對(duì)這個(gè)文章的構(gòu)造由了基本認(rèn)識(shí)，并簡(jiǎn)單了解時(shí)代背景對(duì)作者寫作的影響，最終提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

同時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中，情感再現(xiàn)也是提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的主要方式，由于小學(xué)生的思維、情感等都處在形成初期，此時(shí)對(duì)其進(jìn)行有效的情感投入，能顯著提升其對(duì)語(yǔ)文問題的理解能力，使其在學(xué)習(xí)情感類散文中更具優(yōu)勢(shì)。在多媒體技術(shù)應(yīng)用過程中，為保證多媒體技術(shù)始終具有新鮮感，則需要重視對(duì)學(xué)生多種感官的調(diào)動(dòng)。例如，楊志敏[7]在《西湖》一課講解中，以多媒體技術(shù)向同學(xué)還原真是西湖場(chǎng)景，使同學(xué)能更好的了解西湖風(fēng)景，有效提升了學(xué)生對(duì)日后有關(guān)西湖課文的理解能力，收到良好教學(xué)效果，說明在多媒體教學(xué)中重視情感再現(xiàn)具有良好的應(yīng)用價(jià)值。

4. 多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教育中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

從上文分析可知，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的效果十分明顯，但對(duì)教師而言，在應(yīng)用多媒體技術(shù)中要遵守適度性原則，避免因多度引用而影響教學(xué)。

4.1 適度切入，切忌盲目

在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的主要目的是提高教學(xué)效果，并提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此在教學(xué)過程中要注意對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的掌握，從教學(xué)目的出發(fā)，圍繞教學(xué)大綱開展適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)介入，避免出現(xiàn)學(xué)生注意力長(zhǎng)期被多媒體內(nèi)容吸引的情況。具體而言，在開展多媒體教學(xué)中要遵循適度切入、切忌盲目的原則，在處理中，教師需要注意以下幾方面問題：（1）需要根據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)計(jì)劃，分析多媒體技術(shù)的應(yīng)用背景，并結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，判斷哪些教學(xué)內(nèi)容需要多媒體展示，做到實(shí)用性教學(xué)；（2）分析開展多媒體教學(xué)的目的，并預(yù)測(cè)在多媒體教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，并針對(duì)問題提出解決措施；（3）確定多媒體展示時(shí)間，多媒體展示時(shí)間不宜過長(zhǎng)，一般為5-15min，若時(shí)間過程可能會(huì)對(duì)整堂課的教學(xué)產(chǎn)生影響，這是需要教師所重視的。

4.2 發(fā)揮價(jià)值，避免過簡(jiǎn)

從當(dāng)前多媒體技術(shù)的應(yīng)用情況來看，其中依然存在部分錯(cuò)誤做法，例如教師在課件設(shè)計(jì)中僅僅簡(jiǎn)化了課件內(nèi)容，通過“黑板內(nèi)容搬家”，將原本屬于黑板講解的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到多媒體課件上，降低了多媒體課件的教學(xué)效果；也有部分教師盲目追捧多媒體教學(xué)，在整堂課中濫用多媒體設(shè)備，降低多媒體技術(shù)使用效率。針對(duì)這一問題，教師在開展多媒體教學(xué)中要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，判斷哪些教學(xué)內(nèi)容能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、如何應(yīng)用多媒體技術(shù)來降低教師備課負(fù)擔(dān)，使多媒體教學(xué)能很好的滿足教師、同學(xué)的要求。因此，在課件設(shè)計(jì)中，教師需要考慮周密，分析哪些內(nèi)容值得應(yīng)用、哪些內(nèi)容需要應(yīng)用，使多媒體技術(shù)能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)應(yīng)用價(jià)值[8]。

結(jié)束語(yǔ)：

主要分析了多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教育中應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)教師而言，在小學(xué)語(yǔ)文教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)要重視學(xué)生年齡特征對(duì)教學(xué)效果的影響，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)多媒體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，確保其能有效滿足當(dāng)前語(yǔ)文教育的需要，重視新多媒體課件的編寫與新鮮課件的采集，提升課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能始終保持高昂的徐誒狀態(tài)，最終提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

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