唐秀玲

摘 要：隨著我國教育改革不斷發(fā)展，出現了越來越多的教育手段，比如微課。尤其在初中階段，信息技術的課程又不同于以往計算機課程，更需要將微課引進信息技術課堂，提高課堂效率，改善教學成果，培養(yǎng)學生的學習興趣、激發(fā)學生學習的積極性。本文我們將從微課在信息技術課堂運用的優(yōu)勢和途徑對該主題進行研究。

關鍵詞：微課；初中；信息技術

1.微課在信息技術課堂上的積極影響

在我們現代提倡使用的微課，是包含多元化內容、以視頻為主要形式的網絡課程內容的資源。對于現階段來說無論其他電子設備怎樣發(fā)展，其主流實用工具仍以電腦為主。信息技術通常在網絡教室里進行，網絡和計算機的結合為課程的進行提供了有利的條件，對于信息技術而言，這就是一個與計算機相關的操作性的課程，在每一節(jié)課都有很多的事情需要學生自己進行思考和解決，因此這就在時間、空間和基礎設備方面為學生利用微課進行學習創(chuàng)造了條件。無論是在哪一方面而言，在信息技術課程中使用微課都具有非常多的有利條件。

對于微課來說，它適應操作性較強的學科，信息技術就屬于這類學科。傳統(tǒng)的教學模式是老師進行整體授課模式，這就使教師容易忽略一些學生在操作方面的細節(jié)問題，但是當我們利用微課的時候，其授課模式就與“一對一”相似，這樣有利于提高學生自我發(fā)現問題和自我改正問題的能力，培養(yǎng)他們自主學習和獨立思考的習慣，這樣也節(jié)省了課堂時間，尊重了教師的努力，增強了教學效果。當然對于課堂來說，我們面對的是各種各樣的學生，尤其是在操作能力上千差萬別。但是當我們利用微課的時候，大多數學生的問題都可以通過微課來解決，這樣就會幫助學生加深學習印象獲得更扎實的知識體系。對于能力水平差異較大的班級也可以進行正常進度的教學。

2.信息技術課堂中使用微課的作用

老師作為教學的引導者，肩負著非常重要的責任，無論是教材內容的鑒別、教學模式的使用或者微課的選擇等。在微課的制作過程中，教師還需要考慮微課內容的適應性和多類型性。需要選擇不同類型的微課，有些是注重思想教育的傳授道理的，有些是注重專業(yè)和基礎知識的傳授技能的，有些側重于解決問題的方式方法為學生答疑解惑。其次在真正的教學中，教師在微課的選擇上可以是網上下載的，也可以是自己制作的，或者是經過自己后期修改的，等等。最近各種與微課相關的比賽也都層出不窮。不同的網站為微課的制作和發(fā)展提供了良好的平臺。

（1）可以促進教師在備課的時候找到教學的新模式。在備課時，有些教師往往會忘記自己的靈光一閃，如果利用微課的話，這樣就可能會提高學生的學習興趣，找到教學的新方法。

（2）有利于學生在教學開始前理解一些規(guī)章制度。信息技術不像我們常規(guī)印象中的計算機課程，所以在教學過程中會出現很多令人頭疼的問題，比如，機房的衛(wèi)生問題，有些學校要求學生穿鞋套，一些學生常常渾水摸魚，妄圖蒙混過關，更有甚者將零食、飯菜帶入機房，甚至在鍵盤上留下食物殘渣，不但增加了清理工作的難度，也使電腦容易受損。因此就機房嚴格的衛(wèi)生要求提醒學生要自覺遵守規(guī)章制度，通過微課的播放和學習，這些問題得到大大的改善。

（3） 可以激發(fā)學生學習的積極性。很多的課程在正式開始前，都需要一個“領路人”，所以微課根據它特有的屬性優(yōu)勢，成為了信息技術課程的“領路人”。很多教師非常注重開始的“鋪墊”這一環(huán)節(jié)，比如去某地方旅游，可以利用微課，展示相關的景致以及風土人情等，使課堂的知識鋪墊和教師的講述渾然一體、一氣呵成，有利于吸引學生的眼球。

（4）能夠幫助學生在自學階段建構更加扎實和完善的知識系統(tǒng)。隨著課改的進展，我們越來越推行學生進行自主學習。然而進行自主學習的前提就需要有相當豐富的學習資源和具有實際元素的學習材料，這時，微課就成為一種解惑手段，促使學生的自主學習與老師相應知識的講解相交互。

（5）根據不同學生的特點進行差別化的教學。不同的學生的理解能力、接受能力和記憶力都是不同的，尤其是在技術操作差別較高的集體里，差別化教育就顯得尤為重要。通過老師在課堂之前對微課的設計和制訂，滿足不同學生的學習能力，通過差別化的教學方式，帶動學生的整體進步和發(fā)展。

（6）在重點知識的演練過程中提高教學效果。有人覺得學習需要不斷重復，所以在進行一些重點難點的教學的時候，就需要教師一遍又一遍不厭其煩地進行講解，然而教師的精力畢竟是有限的，教師無法完全實時掌控學生的學習情況，所以可以通過利用微課一遍又一遍地反復演示，使學生熟悉流程，加深學習的印象。

在本文中我們發(fā)現微課在信息技術課堂中利用的優(yōu)勢分別為短小精悍和高度趣味性；有利于學生的學習興趣和積極性的培養(yǎng)。對于微課的作用，我們指出了六點：備課時期的運用、教學前期的管理、課堂中的動腦部分、學生自主學習的階段、差別化教學和重點難點的反復演練。作為微課教師，只有不斷探索，才是提高教學質量的關鍵。

參考文獻：

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[2]桂耀榮.微課及微課的制作和意義[J].化學教與學，2013（05）：41—42.

（作者單位：吉林省長春市九十中學）