陸麗娟

【摘要】 數(shù)學(xué)課堂的高效性，在于數(shù)學(xué)課堂上師生之間能否做到良好的溝通. 如果在教學(xué)過(guò)程中我們教師都能開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)多種不同的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，并通過(guò)較好的教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，能在課堂上讓學(xué)生獲得成功的喜悅，那么我們的課堂就是高效課堂.

【關(guān)鍵詞】 師生互動(dòng)；高效課堂；調(diào)動(dòng)；課堂活動(dòng)；激勵(lì)；評(píng)價(jià)；成就感

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式隨之發(fā)生重要的改變. 而我們的初中課堂，還是45分鐘的課堂，在這45分鐘內(nèi)怎樣才能讓學(xué)生學(xué)有所得，這引發(fā)了許多學(xué)者專(zhuān)家的討論. 而我個(gè)人認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生參與度的高低，直接與課堂教學(xué)效率有關(guān)，如果學(xué)生樂(lè)意參加課堂活動(dòng)，那課堂教學(xué)效率就高，學(xué)生不喜歡參與課堂教學(xué)，那么教學(xué)效率就差. 那怎樣才能讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較好的學(xué)習(xí)效果呢？我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí).

一、多種形式的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，是課堂高效的重要前提

曾經(jīng)有一位資深的老前輩說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)正常是80多分以上，可是經(jīng)過(guò)初中三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)只有40多分了.”回想起來(lái)是初中所學(xué)的知識(shí)過(guò)深了嗎？答案很明顯，不是初中知識(shí)過(guò)深，而是我們沒(méi)有想辦法在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情. 那么我們?cè)鯓釉谡n堂上才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，哪些方法是比較好的方法呢？我記得我上過(guò)“平面直角坐標(biāo)系”這節(jié)課. 在教學(xué)過(guò)程中，我先通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)的方式讓學(xué)生回顧數(shù)軸的知識(shí)，課堂提問(wèn)是師生互動(dòng)的一種正常使用的方式. 通過(guò)提問(wèn)后如果我們直接進(jìn)入怎樣建立平面直角坐標(biāo)系，那樣學(xué)生就會(huì)感到數(shù)學(xué)課堂上的那種平淡. 這時(shí)我是向每名同學(xué)發(fā)放了一張他們班級(jí)的課程表，并利用多媒體把課程表展示出來(lái)，學(xué)生頓時(shí)就感到與眾不同的地方了，他們會(huì)為之而興奮，這樣的互動(dòng)方式能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 然后我就問(wèn)同學(xué)們星期二的第三節(jié)是什么課，學(xué)生會(huì)從課程表上迅速找到答案，我說(shuō)如果我用第一個(gè)數(shù)字表示星期，后一個(gè)數(shù)字表示第幾節(jié)課，你們還能找出這一節(jié)課嗎？我通過(guò)（1，6）（2，3）（3，1）等讓學(xué)生搶答去找出這些課. 通過(guò)這些搶答，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，并用簡(jiǎn)單的生活實(shí)例，吸引了學(xué)生的注意力. 學(xué)生在這樣的課堂活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的情緒是高漲的，學(xué)習(xí)的注意力是集中的，那學(xué)習(xí)的結(jié)果也是很高效的. 再后來(lái)我反過(guò)來(lái)，我點(diǎn)課讓學(xué)生用一對(duì)有序?qū)崝?shù)對(duì)表示出這一節(jié)課，但是如果我來(lái)點(diǎn)，這樣學(xué)生的激情就不會(huì)被點(diǎn)燃，我讓學(xué)生上來(lái)點(diǎn)課表，這時(shí)學(xué)生的手都舉得很高，完全融入到課堂中來(lái). 學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)找到學(xué)習(xí)的價(jià)值，感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這種師生的互動(dòng)才是有效的.

二、激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，能更好地引領(lǐng)師生互動(dòng)，是課堂高效的重要因素

做教師時(shí)間長(zhǎng)了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生平時(shí)樂(lè)意接近你，你所說(shuō)的話(huà)他喜歡聽(tīng)，那么你這門(mén)科目他就一定能學(xué)好. 如果你平時(shí)對(duì)某學(xué)生不關(guān)心，那這名學(xué)生就會(huì)不喜歡你所任教的科目. 因此良好的師生關(guān)系是能帶來(lái)較好的課堂教學(xué)互動(dòng)的，在數(shù)學(xué)課堂上我們可千萬(wàn)不要吝嗇我們的贊美之詞. 在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)一名學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中如果做正確了，我會(huì)大聲地說(shuō)：“某同學(xué)做正確了. ”當(dāng)學(xué)生上黑板講解他的解題思路時(shí)，我會(huì)大聲地說(shuō)：“你的解題思路很好，并且講解時(shí)聲音很洪亮.”學(xué)生在小組內(nèi)探究問(wèn)題敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解時(shí)，我會(huì)說(shuō)“某同學(xué)很有主見(jiàn)，分析問(wèn)題到位”等等. 這些贊美之詞在老師來(lái)說(shuō)很容易，但學(xué)生受到老師的表?yè)P(yáng)那種心情是不一樣的. 我仍然還記得，我在初中時(shí)有一道幾何題全班只有我一個(gè)人做對(duì)，我的幾何老師對(duì)我的表?yè)P(yáng)讓我感到了自豪，可能這也是我學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素. 我非常贊同山西運(yùn)城新絳縣中學(xué)校長(zhǎng)寧致義提出的觀點(diǎn)“師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量”，其實(shí)這就是說(shuō)明良好的教學(xué)評(píng)價(jià)能帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能帶來(lái)高效的課堂教學(xué)效果.

三、準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，提升學(xué)生的成功感，是高效課堂的關(guān)鍵

有這樣的一個(gè)笑話(huà)，一小學(xué)生回家對(duì)爸爸說(shuō)：“我不去上學(xué)了.”爸爸問(wèn)：“為什么？”那位小學(xué)生說(shuō)：“我們老師什么都不會(huì)，連1 + 1 =多少還要問(wèn)我們.”我覺(jué)得這些老師的做法是可取的，有時(shí)候做教師不能太過(guò)精明，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的喜悅. 在我校的一節(jié)公開(kāi)課上老師讓學(xué)生討論過(guò)三個(gè)點(diǎn)能作幾個(gè)圓，這位老師從過(guò)一個(gè)點(diǎn)作圓，探討到過(guò)兩個(gè)點(diǎn)作圓，到過(guò)三個(gè)點(diǎn)作圓時(shí)，這位老師就讓學(xué)生自主討論作圓，他時(shí)刻關(guān)注每名同學(xué)在討論時(shí)有什么困難，當(dāng)學(xué)生在確定圓心的位置感到困難時(shí)，他不是直接告訴學(xué)生答案，而是拿一張紙片把這三個(gè)點(diǎn)擋起一個(gè)點(diǎn)來(lái)，這看似無(wú)意的動(dòng)作，給學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)，師生之間相視一笑，心知肚明地解決了難題. 我還記得在去張家港中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，他們的學(xué)生在課堂上的討論、上黑板板演、師生之間對(duì)話(huà)、學(xué)生的展示等，師生之間的活動(dòng)很多，教學(xué)的效果也很好. 可是對(duì)我影響最深刻的卻不是這些，而是老師在課堂上那種大智若愚的教學(xué)形態(tài)，那種問(wèn)題總是讓學(xué)生討論，教師只是在一旁觀察學(xué)生，只做簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥. 回來(lái)后，我寫(xiě)我的學(xué)習(xí)心得時(shí)有這樣一句話(huà)：張家港中學(xué)的學(xué)生在一群“不精明”的老師帶領(lǐng)下，成為精明的學(xué)生，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中也不要太精明，留點(diǎn)空間讓學(xué)生去自由發(fā)展，這樣我們的課堂才能活起來(lái)，教學(xué)效果才能好起來(lái).

【參考文獻(xiàn)】

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