彭澤達

摘 要：隨著改革開放的深入發(fā)展，中國融入世界的步伐加快，英語作為一門世界性語言的重要性越來越明顯，這就意味著英語教學在學校教學工作中必須要得到應(yīng)有的重視。然而由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，我國的農(nóng)村地區(qū)在教育方面發(fā)展滯后，英語教學的難度非常大。因此，本文就在農(nóng)村中學英語教學中如何提升學生學習興趣進行了探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；英語教學；學習興趣

一、使學生認識到學習英語的重要性

隨著社會的發(fā)展，當前英語已經(jīng)成為了人們工作和生活中的一門重要語言，不論是國際間的事務(wù)、商業(yè)活動，還是國際貿(mào)易及運動會等，大多用英語進行交流。目前，中外合資企業(yè)在我國星羅棋布，這些企業(yè)正需要大量懂英語的人才。學習英語是非常有必要的，要讓學生自覺地明確學習目的，端正學習態(tài)度，珍惜寶貴的青春時光，努力學好英語。

二、用新課改的理念來指導(dǎo)教學

英語學科作為一門語言學科，它需要語言環(huán)境的刺激，但是在農(nóng)村地區(qū)往往缺乏這樣的有利環(huán)境，學生的英語學習幾乎完全是依賴教師的課堂教學安排。而很多英語教師在教學的過程中，往往采用講授法，甚至是“滿堂灌”。教學的過程基本上是漢語與英語混合使用，這就使學生們對于英語的理解大多數(shù)是停留在死記硬背的層次，枯燥的學習方式導(dǎo)致他們失去了學習英語的興趣。

為了更好地發(fā)展我國新時期的教育，新一輪中學課程改革在我國全面推進。新課改的核心是要求教師在教學的過程中要充分關(guān)注學生，要使學生成為課堂教學的主體和主人，要關(guān)注學生的全面發(fā)展和實際需求，要根據(jù)學生的需求來設(shè)計和安排教學流程、開發(fā)課程資源，要改變傳統(tǒng)英語教學“滿堂灌”的模式，要采用多種手段進行教學，盡可能地使學生參與到課堂教學中來，通過學生之間的相互合作和探究，實現(xiàn)學習目的，這樣學生就會喜歡上英語課，教學效果也會大大優(yōu)化。

三、培養(yǎng)發(fā)散性思維，提高學生的英語學習能力

喚醒問題意識，啟迪學生發(fā)散性思維。在英語的學習中，學生往往利用以往的學習經(jīng)驗進行學習，束縛了思維，形成思維定勢，這對于培養(yǎng)學生良好的思維模式有害無益。因此，教師要以發(fā)散性思維作為一個突破口，時時提醒學生要勇于創(chuàng)新。在閱讀中，可以讓學生自由對文章表達自己的看法，對文中作者的意圖和態(tài)度、事件的走向與結(jié)果以及人物心理活動等方面做合理性推斷，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

師生共建輕松的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。傳統(tǒng)模式下的教與學，讓學生對老師有些懼怕，不敢反駁教師，或多或少束縛了學生學習英語的積極性，會阻礙學生發(fā)散性思維能力的發(fā)展。因此，在課堂教學中教師應(yīng)多鼓勵、表揚學生，營造輕松氛圍，構(gòu)建平等和諧的學習環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。在課堂教學中，學生有時會產(chǎn)生天馬行空的設(shè)想，并提出一些古怪離奇的問題。如果這時教師嚴厲地批評，就會打擊學生的自信心，阻礙學生的發(fā)散性思維發(fā)展。相反，如果教師細心地對待學生，耐心傾聽學生提出的每一個問題，對學生的問題給予更多的肯定，那么學生會對學習英語產(chǎn)生濃厚興趣，從內(nèi)心深處熱愛學習。

四、優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣

優(yōu)化英語課堂教學，充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性。課堂教學是英語教學最主要的組織形式，也是學生獲取知識的主要途徑。因此課堂教學質(zhì)量的高低，直接影響到學生英語學習的興趣及整個英語教學的質(zhì)量。為此，教師作為課堂這個小舞臺的導(dǎo)演，就必須緊扣英語學科特點，充分挖掘英語學科的特色，活化教學內(nèi)容。教師一定要處理好教學內(nèi)容，抓難點、突重點，適時地根據(jù)文章特點、學生接受能力調(diào)整教學方法和策略，盡量將課設(shè)計得生動有趣。

五、引入競爭，提高興趣

爭強好勝是每一個學生的天性，所以在教學中教師可設(shè)競賽活動，充分激發(fā)學生們的求勝意識，設(shè)置這堂課的競爭結(jié)果和獎懲規(guī)則，并予以實施。在英語課堂教學中引入競爭機制，開展競賽活動，學生之間既有競爭，又有合作，學生變得更愿學、愛學、樂學，以此提高英語課堂教學的效率。

綜上所述，要激發(fā)農(nóng)村中學學生學習英語的興趣并不能只從一個方面入手，而是需要教師隨時隨地、因人而異地靈活處理。

參考文獻：

[1]張福翠.淺析中學英語有效教學的策略[J].校園英語，2014（29）： 112.

[2]劉曉暉.英語教師應(yīng)怎樣保持學生的英語學習興趣[J].新課程（下）， 2011（04）.

（作者單位：湖南省洞口縣又蘭鎮(zhèn)中學）