宋國(guó)晶

摘 要：高校畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，貧困生作為高校就業(yè)大軍里的一個(gè)弱勢(shì)群體，就業(yè)形勢(shì)對(duì)他們的影響更加嚴(yán)峻，高校要對(duì)這一群體給予特殊的關(guān)注。本文分析了貧困生就業(yè)的心理狀態(tài)和存在的問(wèn)題，并以此為契機(jī)尋找解決貧困生就業(yè)中存在問(wèn)題的有效途徑。

關(guān)鍵詞：貧困生；就業(yè)能力；途徑

據(jù)統(tǒng)計(jì)，貧困生總數(shù)占在校生人數(shù)的30%左右，其中家庭特別困難的占5%左右，貧困生占15%左右，困難生占10%左右。隨著國(guó)家對(duì)貧困生資助體系的不斷完善，這部分學(xué)生基本上能夠順利完成學(xué)業(yè)，不會(huì)因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)。但是，貧困生這一特殊的群體在就業(yè)方面卻存在很多問(wèn)題，這部分同學(xué)由于自身經(jīng)濟(jì)條件的限制，導(dǎo)致其在就業(yè)中明顯缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)能力都有待提高。

1.貧困生就業(yè)心理弱勢(shì)分析

（1）焦躁心理。一些貧困生受傳統(tǒng)觀念影響，認(rèn)為考上大學(xué)就可以光宗耀祖，改變家里貧窮的境況。但是隨著高校不斷擴(kuò)招和結(jié)構(gòu)性失業(yè)的加重，就業(yè)的壓力要比以往任何時(shí)候都大，對(duì)他們而言，找到一份滿意的工作都很困難，改變家里貧窮的現(xiàn)狀就更是變得遙遙無(wú)期了。他們中很多人讀大學(xué)的目標(biāo)都是要改變自己的命運(yùn)，但在現(xiàn)實(shí)面前卻變得遙不可及。在現(xiàn)實(shí)和理想的強(qiáng)烈反差下，一部分貧困生在心理上就會(huì)出現(xiàn)很大的波動(dòng)，現(xiàn)實(shí)的自我和理想的自我之間矛盾加劇，導(dǎo)致他們情緒越來(lái)越低落，不安、憂慮、惶恐、焦躁的心理日益滋生。

（2）自卑心理。“自卑是對(duì)自我得失、榮辱表現(xiàn)過(guò)于強(qiáng)烈的一種消極心理體驗(yàn)，也是高校貧困生最普遍和最突出的心理問(wèn)題?！盵1]貧困生由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況，在內(nèi)心世界里往往潛藏著很深的自卑情結(jié)，他們一言一行都要謹(jǐn)小慎微，時(shí)常要把真實(shí)的自己隱藏起來(lái)，總是擔(dān)心被別人看不起。自卑心理使得這一部分貧困生心情沉悶、情緒低落、缺乏自信、敏感多疑。他們?cè)诿媾R就業(yè)壓力時(shí)，源自內(nèi)心的自卑情結(jié)就會(huì)影響到就業(yè)的質(zhì)量和成功的幾率。這種自卑的心理在擇業(yè)的過(guò)程中就會(huì)對(duì)高校貧困生產(chǎn)生很多負(fù)面影響。

（3）人際交往弱化。貧困生在人際交往方面也存在很多問(wèn)題，一方面，他們要邊讀書(shū)邊勤工助學(xué)，這就導(dǎo)致他們沒(méi)有更多的時(shí)間投入到集體活動(dòng)中去，因而無(wú)法建立起自己的社交圈子。另一方面，一些集體性的社交活動(dòng)往往需要資金上的投入，而貧困生這一群體由于經(jīng)濟(jì)條件限制只能對(duì)這些活動(dòng)望而卻步。在強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)壓力和學(xué)習(xí)壓力下，他們不得不游離于集體活動(dòng)之外，把自己關(guān)在一個(gè)狹小的世界里。久而久之，他們變得越來(lái)越孤獨(dú)和封閉，導(dǎo)致溝通能力和交往能力都受到一定程度的影響。

2.貧困生就業(yè)中存在的問(wèn)題

（1）就業(yè)心理壓力較大。貧困生的就業(yè)期望值一直很高，他們一直揣著改變自己貧窮現(xiàn)狀的理想去讀書(shū)和奮斗，當(dāng)理想和現(xiàn)實(shí)之間的落差太大時(shí)，這部分人就會(huì)產(chǎn)生巨大的心理壓力。他們認(rèn)為就業(yè)是改變他們命運(yùn)的唯一機(jī)會(huì)，一定要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想，這種觀念就使得貧困生在擇業(yè)的過(guò)程中對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)高，對(duì)薪資待遇要求過(guò)高，對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)不夠充分，最終無(wú)法找到滿意的工作。在就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的狀況下，這部分貧困生的心理壓力非常大，認(rèn)為找不到好的工作就無(wú)法無(wú)法面對(duì)自己的家人，無(wú)法改變家庭窮困的現(xiàn)狀。他們背著這樣的精神包袱只能使他們身心俱疲。

（2）綜合能力欠缺?！罢{(diào)查顯示，有 24.14%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人能力不足已成為制約成功擇業(yè)的首要問(wèn)題。求職過(guò)程中的難題分別表現(xiàn)在自我表達(dá)能力（35.80%）、外語(yǔ)能力（32.09%）、專業(yè)能力（31.88%）、人際交往能力（30.36%）等方面。”[2]貧困生這一群體由于家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，把大部分時(shí)間投放在學(xué)習(xí)和勤工助學(xué)上，很少參加學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的集體活動(dòng)。總體來(lái)看，這部分貧困生的溝通能力、自我表達(dá)能力、人際交往能力以及自我推銷能力都相對(duì)較弱。在擇業(yè)的過(guò)程中，用人單位往往更看重的是人才的綜合能力而不是學(xué)習(xí)成績(jī)，所以貧困生即使成績(jī)比較優(yōu)異，也很難找到滿意的工作。綜合能力欠缺是貧困生在就業(yè)中存在的一個(gè)致命的硬傷，直接影響到就業(yè)的質(zhì)量和以后的發(fā)展前景。

（3）社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。貧困生這一群體中普遍存在著社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。這部分學(xué)生雖然會(huì)在課余時(shí)間或者寒假暑假找一些兼職來(lái)做，但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生的兼職工作一般都是做發(fā)單員、餐館超市的服務(wù)人員等，這些工作與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)沒(méi)有太多的聯(lián)系，學(xué)生選擇這樣的工作也只是為了賺點(diǎn)錢而已，因此在這樣的工作中，貧困生能學(xué)到的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)顯然是不夠的，他們沒(méi)有真正接觸到和自己專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)和實(shí)踐崗位，對(duì)自己專業(yè)相關(guān)的工作并不了解，因而在擇業(yè)的過(guò)程中，貧困生會(huì)因?yàn)槿鄙賹I(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而呈現(xiàn)明顯的劣勢(shì)。

3.提升貧困生就業(yè)能力的途徑

（1）以心理健康輔導(dǎo)為依托，緩解貧困生就業(yè)心理壓力。貧困生這一群體的貧困不僅表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)上，也表現(xiàn)在由經(jīng)濟(jì)貧困引發(fā)的心理貧困上。為了解決貧困生在就業(yè)中的心理問(wèn)題，緩解他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中的心理壓力，學(xué)校可以通過(guò)一系列的心理輔導(dǎo)來(lái)幫助這部分學(xué)生：一是給貧困生發(fā)放就業(yè)心理輔導(dǎo)手冊(cè)，指導(dǎo)貧困生如何面對(duì)就業(yè)中遇到的問(wèn)題，幫助其減輕就業(yè)心理壓力。二是在貧困生中開(kāi)展團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，可以通過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)貧困生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而增強(qiáng)貧困生的自信心。三是開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個(gè)體心理咨詢相結(jié)合的心理資助活動(dòng)，針對(duì)貧困生就業(yè)存在的心理問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和疏通，從而解決貧困生在擇業(yè)中存在的焦慮、自卑和人際關(guān)系弱化的問(wèn)題，為他們更好地就業(yè)擇業(yè)打下一個(gè)良好的心理基礎(chǔ)。

（2）以貧困生綜合能力提升項(xiàng)目為載體，提升貧困生的求職能力。貧困生綜合能力的提升不是短時(shí)間就能夠?qū)崿F(xiàn)的，學(xué)校應(yīng)該投入專項(xiàng)資金來(lái)扶持貧困生綜合能力提升項(xiàng)目，開(kāi)展各項(xiàng)職場(chǎng)專業(yè)技能的培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升貧困生的綜合求職能力。提升貧困生的綜合求職能力，學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：一是開(kāi)展貧困生就業(yè)指導(dǎo)的跟蹤服務(wù)，貧困生在就業(yè)中存在著諸多的劣勢(shì)，對(duì)于這部分學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，一定要采取跟蹤服務(wù)的方式，隨時(shí)關(guān)注這部分學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)和幫助。二是開(kāi)展職場(chǎng)專業(yè)技能培訓(xùn)，結(jié)合貧困生的專業(yè)特色，針對(duì)不同的崗位需求，對(duì)貧困生進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)。通過(guò)對(duì)貧困生開(kāi)展專業(yè)職業(yè)技能的培訓(xùn)，在一定程度上可以提升貧困生的求職能力。三是開(kāi)展求職模擬、簡(jiǎn)歷制作等方面的比賽，為貧困生求職提供一個(gè)鍛煉的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所。

（3）以校外實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，增加貧困生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校教育不能脫離社會(huì)這個(gè)大的舞臺(tái)，貧困生的就業(yè)更應(yīng)該與社會(huì)現(xiàn)實(shí)接軌。學(xué)校在貧困生就業(yè)上可以通過(guò)開(kāi)展假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和定期到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校可以每個(gè)假期都與一些企事業(yè)單位做好溝通，為貧困生提供真實(shí)可靠的假期社會(huì)實(shí)踐崗位，保證貧困生在工作單位里能夠真正接觸到一些重要的職能部門，并從中學(xué)到一些相關(guān)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。這樣做不僅為貧困生提供了了解社會(huì)、走進(jìn)社會(huì)的平臺(tái)，而且也為他們擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)積累了社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚件國(guó).高校貧困生問(wèn)題的分析與教育對(duì)策[J].化工職業(yè)技術(shù)教育，2009（Z1）.

[2]李勝新.王春生.貧困大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查與對(duì)策[J].理論界，2008（02）.

（作者單位：昆明理工大學(xué)理學(xué)院）