張華榮?周紅娟

摘 要：高職高專醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的高低深度影響其未來的職業(yè)前景。對于大部分高職院校來說，加強對醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是迫在眉睫的任務(wù)。本文通過對其教育現(xiàn)狀分析，找到高職高專醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)中存在的不足，并制訂有針對性的解決措施，以為相關(guān)領(lǐng)域研究和教育實施提供參考。

關(guān)鍵詞：高職高專；醫(yī)學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；職業(yè)素質(zhì)教育

一、高職高專醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

職業(yè)素質(zhì)教育的主要宗旨為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高道德素質(zhì)。[1]其主要包括工作生涯規(guī)劃、專業(yè)能力建設(shè)、身心健康培養(yǎng)等。高職高專醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)非常重要，其能夠在很大層面上影響學(xué)生的就業(yè)能力和未來就業(yè)趨勢。

據(jù)調(diào)查顯示，目前62%的教學(xué)者對教育部門和高職院校重視高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的程度評價是“一般”，評價為“較為重視”的為18%，評價為“非常重視”的為9%，評價為“不重視”的為11%。由此可見，如今高職院校及相關(guān)教育部門對醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)注不足。

二、高職高專醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

1.相關(guān)部門不重視，經(jīng)費投入少

隨著社會的發(fā)展，高職院校教學(xué)目標(biāo)與宗旨有了極大的變化，這對傳統(tǒng)教育目標(biāo)及理念是一個挑戰(zhàn)。由于傳統(tǒng)觀念根深蒂固，導(dǎo)致教育部門及高職院校并未認識到職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，沒有針對此方面的教學(xué)制訂相關(guān)教學(xué)目標(biāo)和方案。且對高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教育投資少，缺乏經(jīng)濟支持，導(dǎo)致學(xué)校沒有足夠的經(jīng)費進行素質(zhì)教育。

2.學(xué)生職業(yè)理想模糊，缺乏對職業(yè)道德的了解

高職高專的醫(yī)學(xué)生正處于職業(yè)規(guī)劃階段。在此階段，需要醫(yī)學(xué)生有著極高的理想，且應(yīng)精力充沛，有較高的職業(yè)能力。[2]然而目前高職學(xué)生受到學(xué)識、職業(yè)經(jīng)驗、自身了解程度等各方面的限制，對于職業(yè)理想的規(guī)劃較為模糊。

3.教師教學(xué)觀念落后，自身素質(zhì)低

很多高職院校的教師仍舊留有傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中，僅僅重視對醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的講解，而忽略了對學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。對不同高職院校的100名教師的調(diào)查結(jié)果顯示，70%的教師提出醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯最重要的為專業(yè)知識能力，而并未提及事業(yè)心、責(zé)任感、道德素養(yǎng)等。這一現(xiàn)象對醫(yī)學(xué)生就業(yè)狀況產(chǎn)生嚴重影響。

三、高職高專醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育對策

1.提高對職業(yè)素質(zhì)的重視程度，加大資金投入

教育部門應(yīng)高度關(guān)注高職高專醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變思想觀念，組織高職院校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)工作人員共同學(xué)習(xí)和了解職業(yè)素質(zhì)教育概念和作用。對醫(yī)學(xué)生教學(xué)課程加以改革，改善教學(xué)目標(biāo)，制訂科學(xué)合理的關(guān)于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方案。同時，加大資金投入，深入開展高職高專學(xué)校對醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面的科研項目，并且注重教師隊伍的建設(shè)。

2.專業(yè)課程中融入職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容

教師在進行課程教學(xué)方案制訂時，需要將職業(yè)素質(zhì)知識融入到醫(yī)學(xué)教學(xué)中，加強醫(yī)學(xué)生對職業(yè)道德的了解。同時教師應(yīng)利用科學(xué)有效的方法為學(xué)生傳授職業(yè)道德規(guī)劃方面的知識，為學(xué)生介紹未來就業(yè)前景等。日常學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)通過多渠道與相關(guān)就業(yè)單位交流，獲取一些職業(yè)消息。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，具備創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)的教育模式，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，不斷地探索和研究職業(yè)素質(zhì)教育的意義。學(xué)校應(yīng)定期組織開展實踐活動，激起學(xué)生參加活動的興趣和積極性：①為學(xué)生提供不同兼職資訊，讓學(xué)生盡早融入社會；②整合校園網(wǎng)絡(luò)資源，及時更新就業(yè)訊息，以提供就業(yè)指導(dǎo)；③組織學(xué)生參加公益活動，如清除“野告示”等；④安排學(xué)生多去藥廠、醫(yī)院、診所實習(xí)。

如今，社會需要的人才類型和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了巨大的變化。職業(yè)素質(zhì)逐漸成為衡量人才的重點依據(jù)。多數(shù)企業(yè)招聘過程中，對應(yīng)聘者的務(wù)實精神、團隊合作精神、溝通交流、協(xié)調(diào)等方面的素質(zhì)和能力較為關(guān)注。在對高職高專醫(yī)學(xué)生的教學(xué)過程中，高校應(yīng)加強對職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，積極開展實踐活動，幫助醫(yī)學(xué)生更好地進行職業(yè)規(guī)劃，創(chuàng)造良好的就業(yè)前景。

參考文獻：

[1]楊端華.高職高專醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和教育[J].新課程研究（高等教育），2013（04）.

[2]劉家玲.高職高專學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查[J].教育與職業(yè)，2012，09（22）：56—57.

（作者單位：江西中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校）