朱冬霞

【摘要】教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是教育的永恒主題，是構(gòu)建和諧校園的落腳點(diǎn)，也是我們每一位教育工作者，始終必須要堅(jiān)持的一個(gè)永恒的主題，因此，努力提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，是我們每一位語(yǔ)文老師的職責(zé)。

【關(guān)鍵詞】課堂 教學(xué)效果

教學(xué)有沒(méi)有質(zhì)量、效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。這是我們所有教師的共識(shí)。但語(yǔ)文課堂教學(xué)如何實(shí)施有效教學(xué)呢？筆者就結(jié)合目前自己小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐淺談一些看法：

一、教師必須首先創(chuàng)設(shè)和諧、平等、民主的課堂環(huán)境

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景……語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！边@就要求我們教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，一個(gè)民主、和諧的課堂氣氛；必須構(gòu)建一種以尊重學(xué)生的人格個(gè)性為特征，培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性為目標(biāo)的師生和諧、積極探索、平等民主的課堂教學(xué)環(huán)境。教師在課堂中要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。把“創(chuàng)“的使命留給學(xué)生，從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最好的狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松和諧的課堂中才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)善于運(yùn)用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。如把游戲納入課堂，也可以把游戲作為獎(jiǎng)勵(lì)；多用描述的語(yǔ)言，多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，慎用批評(píng)性的語(yǔ)言；教師對(duì)學(xué)生多些激情，讓學(xué)生感到老師對(duì)自己的重視。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)化自身角色，以一個(gè)朋友的身份走進(jìn)學(xué)生的課堂，教師與學(xué)生之間平等相處，不以權(quán)威自居；教學(xué)中遇到問(wèn)題，與學(xué)生一起探討共同解決，尊重學(xué)生的想法，容納不同的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生走向自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)之路。

二、優(yōu)化有效講授，提高課堂教學(xué)有效性

講授是課堂教學(xué)中最常見(jiàn)、最基本的教學(xué)方法，課堂教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)講授。因此，在實(shí)踐中優(yōu)化課堂講授、提高講授的有效性是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的保證。有效講授是任何課堂教學(xué)必不可少的，即使是在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂活動(dòng)中，教師的講授也是必需的。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，有效講授意味著教師能夠講解，有效指導(dǎo)。比如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，碰到了一些難以理解的字、詞。此時(shí)，教師就應(yīng)停下來(lái)，對(duì)字、詞的意思進(jìn)行講解，從而理解句子、文章之意。講授是最經(jīng)驗(yàn)便捷的教學(xué)方法，講授不是純粹"填鴨""灌輸"。有效的講授必須切合學(xué)生的心智，不為講而講，講是為了學(xué)生的需要。講授的目的是為了學(xué)生更好地學(xué)，講多講少，何時(shí)講授，何處講授，該講授些什么，應(yīng)視學(xué)生的需要而定，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。不在過(guò)短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)過(guò)多的新知識(shí)，不花費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間以至于超出學(xué)生有意注意的時(shí)限，有效的講授要注重內(nèi)容的邏輯性，不機(jī)械盲目地講授。

教師的講授是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的。教學(xué)語(yǔ)言的好壞同講授效果有密切關(guān)系。好的教學(xué)語(yǔ)言可以使講授如虎添翼，使課堂煥發(fā)生命活力。

三、激勵(lì)大膽的想象

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！蔽覀?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要激勵(lì)學(xué)生大膽想象?？梢酝ㄟ^(guò)擴(kuò)想、續(xù)寫(xiě)、假想、畫(huà)圖等方式訓(xùn)練學(xué)生的想象力。對(duì)課文概寫(xiě)或略寫(xiě)詞句的內(nèi)涵加以擴(kuò)展充實(shí)，如教《再見(jiàn)了，親人》一課，可以讓學(xué)生擴(kuò)想一番：當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗情形是怎樣的，大娘是怎樣送打糕的。又如教《我的戰(zhàn)友邱少云》，讓學(xué)生想象邱少云被烈火燒身的情形。還有教《坐井觀天》、《凡卡》等課文結(jié)尾言尤未盡，深刻含蓄，可讓學(xué)生想象青蛙跳出井口后會(huì)怎樣。凡卡把信寄出后爺爺會(huì)不會(huì)收到呢？讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)。對(duì)未經(jīng)歷也沒(méi)體驗(yàn)過(guò)的事，憑借想象去假設(shè)一番。如學(xué)《富饒的西沙群島》、《海底世界》后，讓學(xué)生聯(lián)系課外閱讀和影視，以《海底漫游》等為題讓學(xué)生漫談或作文。把課文演變?yōu)橹庇^形象的圖畫(huà)，是促進(jìn)學(xué)生理解、鍛煉想象的好辦法。如教《記金華的雙龍洞》、《詹天佑》等課文，可以讓學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)顯示金龍洞的內(nèi)部情況，畫(huà)出開(kāi)鑿隧道的示意圖。

四、課堂上要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

教學(xué)的有效性就必須讓孩子從成堆的作業(yè)中解放出來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量，就要求教師要精選習(xí)題，精心琢磨，作業(yè)要適量，難易度要適當(dāng)。量過(guò)多或難度過(guò)高都會(huì)直接影響學(xué)生及時(shí)認(rèn)真地完成。自編自擬也必不可少，這樣的習(xí)題目的性更強(qiáng)，減負(fù)增效更明顯。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)成為備課中的重要內(nèi)容，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的含金量，加強(qiáng)針對(duì)性，體現(xiàn)靈活性，提倡“分層作業(yè)”、“自主作業(yè)”，設(shè)計(jì)“作業(yè)超市”或“作業(yè)套餐”，供學(xué)生選擇倡導(dǎo)教師分層布置作業(yè)。推行“計(jì)時(shí)”作業(yè)，要求教師在布置作業(yè)時(shí)，注明中等程度學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，以此嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，提高學(xué)生完成書(shū)面作業(yè)的效率。

五、樹(shù)立適應(yīng)時(shí)代需要的教學(xué)理念

教師給學(xué)生的知識(shí)再多，也還是極為有限的。如果教師能教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生就會(huì)根據(jù)需要主動(dòng)去吸取、獲得必要的知識(shí)，并能加以運(yùn)用。因此，整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要圍繞全面提高學(xué)生的綜合能力、促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、激發(fā)學(xué)生自身的興趣和天賦來(lái)展開(kāi)。學(xué)生內(nèi)在的心理需求，則來(lái)自學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的濃厚的興趣。而學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的濃厚的興趣，則來(lái)自學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文積極的情趣體驗(yàn)和感情陶冶之后所產(chǎn)生的強(qiáng)烈的閱讀愿望，來(lái)自對(duì)未來(lái)的憧憬，把握學(xué)生的心靈，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感，這是教育部門(mén)、語(yǔ)文教師完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的高水平的境界所不能不注意的。應(yīng)該看到，學(xué)生在表現(xiàn)上、認(rèn)識(shí)上、興趣上的參差不齊是非常正常的現(xiàn)象，其中不少可能只是青少年才能想象得到，而且未必就不正確。所以絕不能一味追求那種虛假的一致性。教育部在新制定的中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的，應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求。這種認(rèn)識(shí)是完全正確的。所以我們強(qiáng)調(diào)，在語(yǔ)文教學(xué)中一定要革除一言堂的做法，要提倡多元論。

總之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，努力提高教學(xué)質(zhì)量是我們不斷為之努力的事。但是，教無(wú)定法，我們都應(yīng)該根據(jù)自己所長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，才能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

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